古诗两首《石灰吟》《墨梅》课堂实录
师：现在是春天，我们来吟诵一首赞颂春天的诗，谁来？
生：《惠崇春江晚景》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
师：非常好，非常有韵味儿，把诗的感觉读出来了。谁再来？
生：《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：他背得非常有音乐感，我们一起来背一背。（生齐背）“二月春风似剪刀”，能不能说成“二月春风似菜刀”啊？（生笑）
生：我想不能吧，一来，菜刀不是用来剪东西的，不是用来把叶子裁漂亮的，二来用在诗里也俗了点。
师：是的，换成菜刀不精致，没有韵味儿，太俗了，不雅气，不雅致，对不对？那么“二月春风似剪刀”里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字，合在一起就是？
生：“裁剪”。
师：对，你看精致不精致？
生：精致。
师：由裁剪，我们还能联想到春姑娘，对不对？我们再把这首诗来读一读。（生读）
师：古诗的韵味，同学们朗读的韵味，让我们的教室充满了春天的气息。这节课，我们来读两首古诗。石灰，是一种矿物，它的颜色是——（生：白的）对，清洁的白色，纯洁的白色。梅花是一种植物，它的气味是——（生：清香）是啊，淡淡的清香，暗暗浮动的清香。课文预习了，诗人笔下的石灰、墨梅，你还知道什么呢？
生：诗人王冕把墨梅比作自己，就是说要把自己写下的东西流传给后代。
生：我觉得于谦写石灰也是写自己，表达了自己肯为国效忠，不怕牺牲的精神。
师：嗯，两位同学都说到了诗人，我们喜欢刘谦，更要喜欢谁呀？（生：于谦）两位同学说得非常好，谁还来说说，你们读懂了什么，你们是什么印象？
生：我读懂了诗人高尚的情操和诗人两袖清风、为官清廉。
师：两袖清风、为官清廉这两个词语用得好。老师还想知道，这两首诗已经会背了的同学举手。（生举手）这么多啊。好，刚才没有举手的同学谁愿意来读一读两首古诗，先读第一首古诗。
（生有感情朗读）
师：对自己的朗读满意吗？
生：一般般吧。
师：太谦虚啦，岂止一般般啊。（生笑）一字不错，字字响亮，字正腔圆，给他掌声。（生鼓掌）谁还来读？
（生有感情朗读）
师：哎呀，读得真好，有停有顿，有静有动，诗的感觉给她读出来了，我们班同学读书水平都挺高的。同学们，这首诗中有一个生字，哪一个呀？
生：焚。
师(课件演示“焚”的字理演变)：一起读这个字，（生齐读）“焚”，火烧林木的样子，烈火焚烧是什么样子？石灰经过了什么样严峻的考验了，边读边想象，再把这首诗读一读，看谁读得好，开始读书。（生自读，指名读。）
师：诗句有了想象，诗句就有了形象，有了情感，有了分量。诗人连用了三个四字词语，如果改成五言绝句呢？（课件出示对照）“锤击出深山，火烧若等闲。粉碎全不怕，清白在人间。”好不好？
生：不好。
生：如果这样读的话，诗的韵味就没有了
生：有了这些四字词语的话，更能体现石灰的不容易。
师：不容易，岂止不容易，就是说它经历了严峻的考验，对不对？哪些严峻的考验？
生（齐）：千锤万击。
师：还经受什么样的考验呢？
生（齐）：烈火焚烧。
师：还经受什么样的考验呢？
生（齐）：粉骨碎身。
师：四字词语是有力量的。这是同学们的发现，读书就要善于发现，理解了就能读得更好。我们一起来读，（领读）石灰吟，读——
（生齐读）
师：非常好，刚才你们读《咏柳》，你们读得那样柔美；朗读《石灰吟》有气势有气魄，真有那么一种气壮山河的感觉。这就是诗的韵味，这就是同学们的创造。你们想不想听语言艺术家是怎么读的？
生：想。
师：这个版本不一样，和书中有不同的地方，你们主要感受一下气势。（播放朗诵视频）想不想自己读啊，自己想怎么样读就怎么样读。
（生自由读，齐读。）
师：这首诗先读到这个地方。《墨梅》谁愿意起来读？
生：《墨梅》：元末明初，王冕。吾家洗砚池头树——
师：请停一下，这是谁家的梅树？把这个意味读出来。
生：吾家洗砚池头树——
师：谁家的？
生：王冕。
师：再读一遍。
生：吾家洗砚池头树——
师：是啊，是我王冕家的，这个意味读出来了。接着往下读——
生：个个花开淡墨痕。
师：梅花开得怎么样，把这个意思读出来。
生（加重语调）：个个花开淡墨痕。
师：还没有看到个个花开的样子，请你再来一遍。
生：个个花开淡墨痕。
师：那么我画的梅花与那些红梅相比有什么特点呢？把这个读出来。
生：个个花开淡墨痕。
师：她把“淡”读得很重，谁再来？
生：个个花开淡墨痕。
师：他用虚声把这句话读出来了，为什么这个“淡墨痕”用虚声来读啊？说说看！
生：这个梅花不是真实的，而是用笔画出来的。
师：这是王冕画了一幅墨梅图，这首诗是题在这幅画上的，用淡淡的水墨画的，这是一个理解。谁再来读出自己的理解？
生：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。（“淡墨痕”很轻）
师：为什么要这样读，“淡墨痕”你是怎样理解的?
生：我是这样理解的，表现了王冕孤芳自赏、不媚世俗的品质。
师：这说得也太早了吧。（全场大笑）这株梅花有没有鲜艳的颜色啊？（生：没有）淡淡的淡淡的，接着往下读——
生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：你觉得这淡淡的清气从那画上流溢出来没有？
生：流溢出来了。
师：你再读读看，把这个意味读出来。
（生读后齐读）
师：流动着流动着，那淡淡的香气铺满了书房，铺满了整个庭院了，再读——
生: 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：那淡淡的香气充满了人间，充满了整个天地之间，再读——
生: 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：那淡淡的清气流进了王冕的心中，也流进了我们的心中。《墨梅》大家读——
（生齐读）
师：下面再来读这两首古诗，轻轻地读，静静地想，看看两首古诗有没有相同的地方，找出关键的字词来支持自己的想法。
（生默读，师巡视。）
生：这两首古诗，都是用事物来抒发自己感情的。
师：哪两个事物？
生：一个是石灰，一个是墨梅。
师：（师板书）刚才这位同学说得非常好，是借两个是事物来抒发自己感情，说明道理的。我们在找相同点时，还可以找得再细致一些。
生：都是讲了自己的刚正之气，“要留清白在人间”“只流清气满乾坤”都是说自己的崇高品质的。
师：说得非常好，他找出一点也就是最后一句，读——
生：要留清白在人间。只流清气满乾坤。
师：他说都表现了崇高的品质，那么石灰内在的品质是什么?
生：清白。（板书）
师：墨梅内在的品质是什么?
生：清气。（板书）
师：把这两个词语读一读——
生：清白、清气。
生：这首诗前两行侧重描写事物，后两行则是以这个事物来抒发自己的感情。表示了作者坚强不屈，不与世俗同流合污的品质。
师：给这个女同学一点掌声，她很勇敢。谁还有自己的发现？你们读第三句，第三句有没有相同的地方？（生找）有没有相同的字？
生：“不”。
师：谁来说说看？
生：《石灰吟》第三句的“不”表现了他不怕牺牲，而《墨梅》第三句表现了王冕不需要别人的夸奖。两句话都表现了两个人两袖清风的品质。
师：“粉骨碎身全不怕”讲述了面对牺牲要保持自己的清白，“不要人夸好颜色”是面对世俗要表现自己崇高的品德。这是一个重要的发现。还有一个，刚才我们说了，都含有一个“不”字。那么我们在朗读古诗的时候，到第三句“粉骨碎身全不怕”，语气上有了变化，我们来读一读。我读前面两句，你们读后面两句。
师：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
生：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：这是偶然的现象吗？不是的，我们接着来读，《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。
生：遥知不是雪，为有暗香来。
师：《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
师：《草》：离离原上草，一岁一枯荣。
生：野火烧不尽，春风吹又生。
师：同学们，古诗虽然很短小，但语气上有起伏有转折有变化。我们在朗读的时候要抓住这个特点。正如前面那位女同学所讲，前面两句是描写事物石灰、墨梅、野草、荷花等等，然后到了第三句一转，转到了情感的抒发。这个情感不是空洞的，它是借助前面的事物来表达的，这样的事物，这样的形象我们就叫它？
生：托物明志。以物喻人。借物抒情。
师：如果没有这些词语，我们可以给它起个名字。
生：借物明志。拟物。
师：这是你的理解。这样的形象就叫（板书）意象，一起读——
生：意象。
师：这个道理是通过这个意象来抒发出来的。学到这儿，你还有什么不明白的地方吗？
生：没有。
师：那我来提问一些最简单的问题了。同学们，《石灰吟》这首诗是写的？
生：于谦。
师：如果你到了山上，看到石灰窑在炼制石灰，你觉得特别有诗意吗？
生：有。
师：你和于谦一样有诗意。
生：没有。
师：为什么？
生：石灰窑是烧石灰的地方，没有什么特别的。
师：是啊，石灰有什么好看的，那于谦为什么看到这个石灰窑就触动了他的诗情呢？
生：他想到了石灰坚强不屈、洁身自好的品质激发了自己内心的情感。
生：他觉得石灰就像自己一样清白、不与世俗同流合污。
师：对，其实是说他自己呢。
生：据说这首诗是于谦被捕后在狱中写的，他通过这首诗表达了自己坚持清白、不怕牺牲的品质。
师：我纠正一下，据说这首诗是于谦少年时看到一个石灰窑写的，他因为一个事件被捕入狱，他在入狱当中他发誓不管遇到什么样的考验都要保持自己的清白，那么他在监狱当中又会怎么读这首诗呢？我们一起来读一下，《石灰吟》读——
（生读）
师：他自己心中有这样的志向，所以看到平常的石灰窑引发了他的诗情。如果让我们画梅，你会画用水墨画吗？
生：会。
师：你和王冕有同样的志气。你会喜欢这样的墨梅吗？
生：还可以。
师：有点勉强，与艳丽的红梅相比，王冕画的梅花淡淡的，颜色不是那么艳丽，不讨人喜欢，但是他有内在的品质。所以他对这墨梅有着——
生：兴趣。
师：我们把这两首诗再来读一读。于谦是明朝著名的爱国将领，一生光明磊落，清白做人。相传在他少年时，路过一个石灰窑，石灰的形成触动了他的情思：哪怕遇上严峻的考验，哪怕遇上死亡，也要保持自己清白，于是他就慷慨激昂地道出了自己的志向，《石灰吟》，读——
（生读）
师：王冕王冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是一直过着隐居的生活。他喜欢画梅，他把自己比作一株梅，虽然扭转不了乾坤，但天地间多了一份清气，《墨梅》读——
（生读）
师：郑燮是扬州八怪之一，他借竹石来表现自己的骨气，《竹石》读——
（生读）
师：这样的诗句很多。同学们，石灰、墨梅、竹石，愿我们记住这美好的意象，也愿我们同学创造更美好的意象，面对困惑、面对困难、面对困境、面对诱惑、面对严峻的考验，哪怕面对死亡也要保持心灵的清白。下课。
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