且思且行且低吟
——2013-2014学年度教育叙事与反思
黄鸿
我本来算是一个文学爱好者，虽然在文学艺术之路上还不够入门，但是自认为在阅读的量上颇为载丰，在阅读的质上略有心谛，在运用语言上微有个性。这源自博览群书和深度思索，长达七年的日记之旅，以及兴之所至心之所安的尝试写作。从模糊之起点，到渐行渐清明的小结，在“小语高段有效积累的研究”的路上踟蹰前行，给我以感慨、赋我以新知——因思考而拥有深度维度，因积累而拥有厚度广度。
积累，是语文教学永恒的主题之一。但很多人，譬如先前的自己，只是懵懂地觉得“积累积累有必要，精美片段背诵好，妙词佳句来摘抄”，停留在浅表的层面。没有认清积累的价值和深远的价值意义（即为什么积累），不知道积累什么，怎样去积累（积累的科学方法），当前小语界积累的科研问题有哪些，怎样才能深化积累的效果。诸如此类的思考，常常在脑际如流星般滑翔而去。但是经过教学本届六年级学生，在看似简单的积累问题上，再提出了“有效”的积累后，显得更有难度，在教余行后总不期然地在脑际浮现相关思索。于是，在年级组的共同探索中实践着，我沉思着，真正沉下底去、融进里去，推敲琢磨。
临近孩子们毕业，整理一下思路，回顾自己真正做的积累谈谈。
针对51个孩子，我为什么要培养他们去积累？除了，功利点儿的能提高他们当下语文分数且满足学校的现实课题要求外，以及提高他们的人文素养：思想能更美、谈吐能更畅、行为能更雅外，做一个“腹有诗书气自华”的人，那还有什么原因呢？我觉得自己还肩负着更重要的使命----享受中华文化的魅力、享受学习语文的乐趣、享受运用文字的快感，以及在血液里涌动的积累意识习惯（不仅是关于语文）和有效的积累方法。
到底该积累什么？积累一词在《现代汉语词典》中的基本义项是：逐渐聚集。基于我的角色是六年级语文老师，一个称得上是文学爱好文学者的老师，一个曾在学校还算成功创办了《黄桷花香文学社》的语文老师，我觉得从我自身入手，结合班级插班生多这个实情着手。我经常给他们分享自己空间里创作的小诗小文小感悟小抒情，激起他们写作兴趣，然后顺其自然地（也是必然地）我让他们写日记写周记。我写日记周记的目的：让他们心灵释放，让他们思想成长，让他们快乐地小练笔，让他们不着痕迹地积累沉淀写作素材。一般，我的日记要求就是：真实真情真个性，有详略，有细节；周记的要求要高些，真实真情、条理清晰、重点突出、积极运用本周的写作表达方式。有时，也根据同步教材，写命题或框定题材的日记周记。六上这学期一周日记二到三个，周记必有；六下这学期基本上每周两个日记。肯定是全批改都有等级，中间水平基本不管，拔尖的特差的一般精批改。特别是，每每放学时，读两篇佳作，被选上者心里美滋滋的，聆听者向往之，被抽点评者头头是道的评价之，我心里欣然之。现在，绝大多数同学的写作呈现出——胸中有材、下笔自然，真情实感、跃然纸面；少部分同学做到了：个性表达、别出心裁。
日记周记，是我重点打造的积累习惯和积累内容。除此之外呢？结合年级组的安排，积累好词佳句，让孩子专门购买一个厚厚的软面抄，周一一首诗，周二三句名言，周三三句歇后语，周四一个精美片段（特别是古文），周五八个成语（这前五个是年级组统一的），周六一个课外人物评价，周七一点儿本周新闻描述（这后两个是六下后半期尝试着搞的）。当然，除了记录在本子上也要求理解背诵（放学时抽背）。整个六年级，绝大多数孩子积累了满满的厚厚的本子了。
当然，积累必然从课堂内走向课堂外，从学校生活走向家庭生活。学校内，课前读点儿《中华诵》；童书共读课，阅读交流点评推荐；有时，班队课上讲讲演演课内外阅读的人物或新闻播报；晚学时讲一点儿今日现象；一学期两张A4读书小报，分版块剪剪贴贴画画评评写写。利用课堂教学积累，除了创设情境，引导各种方法去博闻强识，比如用对比阅读并背诵如《明日歌》《今日歌》积累。更多的，是从课堂中延伸到课外，从校内生活触及到日常生活。比如六上的第五单元：走进鲁迅。除了四篇课文外，适宜地推荐孩子读《朝花夕拾》等；上了六上综合实践单元：叩响诗歌的大门，推荐读《诗经》等。全班基本养成了读枕边书、口袋书的好习惯。还有很多，靠预习时搜索积累（人文常识、写作背景等多半从此获得）、通过电视电脑等媒介积累（如新闻评价、文学相关电影点评、积累广告词等）、节假日旅游外出积累（写假日作文、景点文化讲解等）。
整理总结：积累的内容丰富——培养积累意识、积累学习方法、积累运用语言文字的表达方法，最后积累名篇佳句妙词等；积累的方式多样——激发兴趣为前提，符合需要为导向，看看想想悟悟、读读背背写写、评评讲讲演演、剪剪贴贴画画。
那当前语文界积累的问题有哪些呢？带着思考行走在小学语文高段有效积累的路上，不断反思，镜鉴我过去的积累，我感知如下：一是舍本逐末：重视优美词语、精彩句段的积累，忽视积累意识、积累方法、积累习惯；二是避重就轻：追求“量”上的积累，忽略“质”上的突破：三是途径单一：注重课内、校内学习生活的积累，忽视课外、校外学习生活的积累。这以后，是不断求索的有效积累的路了。
那何为“有效”的积累呢？我兀自觉得衡量的标准——孩子在这个课题之旅后的“发展”：自然积累、量质兼备、内化运用。经过一年的积累训练后，孩子们拥有了一定的积累意识，学会了积累的方法，养成了积累的习惯，在大脑里聚集了相当可观的名篇佳句妙词，并且学会内化运用这些积累的方法和辞藻。 提笔低吟至此，千言万语还未完。尽管孩子们即将毕业，但在“小语有效积累的研究”之路还任重而道远。摸爬滚打须前行，吾将上下而求索。且让我，一如既往地且思且行且低吟吧。
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