马需扬鞭才奋蹄

马需扬鞭才奋蹄

博兴县实验中学    曹丽    2012年8月3日 15:20

高红霞于12-8-3 15:43推荐案例设计体现以学生为中心。创设情境，激趣导入，唤起学生求知欲；整体感知文本过程中注重情感、策略、评价，帮助学生体验成功，树立信心。Writing 环节任务是不是本节课目标远些了，用虚拟语气？

刘玉祥于12-8-3 15:44推荐并加30分My new neighbor教案的设计内容充实，方法得当，特别注重今天的研讨话题：评价。教学过程中，对每一步骤都有自己对学生的评价方式，这些也都是自己课堂教学经验的总结，值得大家学习借鉴。

                                       马需扬鞭才奋蹄

                        ——多元化的课堂评价在英语课堂上的激励作用

【理 论支撑】从今天专家的报告中，我学习到：评价是要深入了解每个学生，本质是尊重每个学生，通过教学过程中对每个学生的了解，如潜能等，实施过程性评价—— 不是为了筛选，而是帮助学生。既关注全体学生，又要对每个学生提出具体帮助。评价过程中，要注重学生的主体地位和心智发展特征；注重形成性评价对学生发展 的作用；注意评价方式的多样性；注重评价对教学的正面影响等。

【我 的思考】以生为本的课堂评价模式，在激励学生参与课堂活动的同时，还能帮助教师了解学生情况，方便自己及时调整教学方式和教学内容，最终为了提高学生的综 合语言能力而服务。我们的学生如骏马，课堂评价正如老师手中的鞭子，鞭子的正确使用，正是课堂评价的运用技巧，用好了，马儿自会在鞭子的正确指引下，到达 自己的目的地。

【我的教学案例设计】My new neighbor

Step1.pre-reading

!) Dealing with the new words

①Show students the following pictures and lead them to learn the new words.

            a beautiful basket                                                     fold the paper     

              a lonely old man                                                     fill the glass with water

②Ask students to get the meaning of the word “attach” with the help of the passage and the following exercise:

What's the meaning of "attach”?  A. put  B. read  C. get  D. send

③Lead students to read the new words in different ways. For example, ask girls, boys, Group1 or one by one to read them.

④Ask students to work in pairs and check each other’s pronunciations.

（先 出示图片，不出现文字，检查学生大脑中的原有知识储备，让他们描述图片，根据学生已知的信息，确定自己要讲授的重点单词；让学生根据上下文和选项的提示来 猜测生词的意思，检查他们的阅读能力和推测能力，并根据学生的表现，及时评价，或鼓励，或解释；在检查学生读单词的方式中，采取整体评价和个体评价相结合 的方法，整体评价又分为男生、女生、小组等不同形式，个体评价通过老师让学生不必起立，一个接一个读单词和学生间的相互检查相互纠正的方式，来保障学生单 词的发音。本部分的评价对象主要是中下游学生。在这一环节，实现了老师对学生不同的评价方式和学生间的相互评价。）

2）Ask students to guess the content with the help of the pictures and the title.

A. My new neighbor

B.              

（让学生通过文本插图和文章题目来预测课文内容，本部分的评价对象主要是上游学生。根据学生

的描述，来评价学生的背景知识储备和口语表达能力，并适当调整自己的教学内容。）

Step2 While-reading

1）Skimming. Ask students to choose the right answer for the question:

  What's the story mainly about?

  A.Lucy found a basket and return it to her neighbor.

  B.Lucy gave a gift to her new neighbor and they became friends.

  C.Lucy sent a card to her cousin to make her happy.

(主要了解评价对象：中游学生；评价内容：通过略读把握课文主旨大意的能力)

2）Scanning.Ask students to answer the following questions:

①What did my new neighbor look like?

②Why did I want to help her?

③What happened in the end?

(主要了解评价对象：中游学生；评价内容：通过扫读获取有消息的能力)

3）Ask atudents to read the passage and find the past forms of the following words.

①look/fold/pick/fill/attach/open/pick/smile

  ②have/is/see/put/leave/ring/run/hide/become

(让学生通过阅读,找到所用信息，并对动词过去式进行分类归纳总结。在这一过程中，由中下游

学生来说动词的过去式，由上游学生归纳总结规律。)

4） Ask students to read Paragraph3&4,and complete the following passage:

    She _____ a great idea. First, she _____a piece of paper into the shape of a basket. Next, she ______ some

 grass and ______ it inside. Then, she ______ the basket with candy and flowers. And then, she ___ a card 

with some words on it. Finally, she ___the basket on the doorstep,___her doorbell,_____away and______ 

behind a tree.

(通过让学生读课文，合上课本后补全篇章，来评价学生对文章细节的把握能力和对刚刚学过单词的运用能力。学生完成后，我来检查评价小组长的完成情况，小组长对组员的作业进行检查评价。)

5）Ask students to retell the story with the help of the following pictures:

             fold-folded                                                     pick-picked   put-put      

                  fill- filled                                              attach-attached

 ring-rung                                                   run-ran    hide-hid

(让学生在图片和提示词的帮助下，复述课文：老师带领学生一起复述——小组一起复述——组长

评价并帮助组员——老师检查部分同学并评价到小组。)

Step3. Post-reading

1)Ask students to think about the following two questions:

 ① Why did the little girl feel lonely?

 ② What were the little girl's feelings after seeing the basket and the card?

(利用上下文的信息，及自己的生活经历推测故事发生的背景及任务的心理活动，来检查评价学生对课文的理解水平及运用英语进行表达的能力)

2）Ask students to discuss in groups and get more advice about how to make more friends.

(让学生通过小组合作交流，来获取更多信息。以此来评价检查学生的小组合作能力。评价时，让组内派代表展示小组的讨论成果，将结果评价到小组。)

3）Writing. If you were Lucy, what would you do to cheer up the lonely girl?

(学生利用刚才小组讨论的结果，运用一般过去时，利用Lucy 的口吻仿写这篇文章，在学生写之前，出示下面的自我评价表：

                       ________段落首字母缩进。 1分

                     _________所有句子首字母大写。1分

                     _________所有句子完整。 5分

                   _________所有句子句末标点正确。 1分

                   _________段落主题句明显。2分

                   _________能利用2-3个细节来支撑主题句。5分

                    _________时态运用正确.。  5分

                     __________满分：20分

                    ___________你的分数

写作过程中，这个自评表对学生有指导意义。学生完成写作后，现根据列表进行自评，然后老师批阅评价先写完同学的作文，最后，由先写完的同学去批阅评价组内后写完同学的作文。实现学生的自评，老师对学生的评价和学生间的互评。）

Step4. 下课前，评价本节课各小组的表现情况，并将各小组的得分情况记入小组档案，以便运用到月度评价和学期评价中。

 【总结】在 课堂评价过程中，除了利用激励性的语言进行实施鼓励，实行小组合作评价之外，教师竖大拇指的一个动作，一个嘴角上扬的微笑，一个充满信任与鼓励的眼神，都 可以成为课堂激励性评价的一部分；除了采用教师评价学生，学生自评，学生间互评意外，教师还可以设置表扬或批评的小便条，综合学生在近期的表现，反馈给家 长，让家长填写学生的在家情况，运用家长的力量对学生进行评价；每隔一段时间，也可以让学生对自己进行一次评价，这样，我们就能及时调整自己的教育教学方 式，产生更好的教学效果。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0e26560179563c1ec5da71ac.html