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发布时间:1714228846 来源:
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如何让语文课堂充满活力
《小学语文新课程标准》指出:
“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习
兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生
的个体差异,
鼓励学生选择适合自己的学习方式……”
这些新的理念为我们语文教学提供了
正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要
目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现
代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”
。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我
在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习
中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课
前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师
给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就
被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。这样的教学,学生就会容
易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学
生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不
是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家
认为:
“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能
使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。
”
如在教学《群鸟学艺
》
一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把
找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边
动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和
能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感
官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语
文课堂生机勃勃,充满活力。
三、放飞学生的思维,让学生在互动中学习
在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各
抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累
等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得
了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂
气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让
学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教
学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时,我问学生:
“学了这个故事你们明白了什么道
理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习,才能学到真本领。可有一个学
生却回答的不同,他说是凤凰老师教搭窝的方法不好,才使有的鸟没有学会搭窝。他的回
答激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论,并列举了一些好的教学方法。最后,我在学生
们讨论的基础上作了全面的总结,使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做,保
护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读,让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的
精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式
让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会、朗诵会,写读后感等,以发掘每个学生的智
慧潜能,发挥学生的一技之长。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,
又提高了学生的写作能力。如:我在教学《群鸟学艺》一课时,让学生在阅读中抓重点,
引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让
学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的
表演手法,体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华,进行
具体表述,让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦
热爱学生,
平等的对待每一个学生,
让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促
进了学生的学习。教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意
观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛,留心学生某一
方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、
责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主
动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师,应努力创
造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让
这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的
学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些
很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对
了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了。然后逐
步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成
功的快乐。另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如:
“其实你很聪明,只
要多一些努力,你一定会学得很棒。
”
“这个问题你说得很好,
证明你是个爱动脑筋的学生,
只要努力,
你完全能学得好!
”
“你的看法很独特!
”
“你的分析很有道理!
”
诸如此类的评价,
不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此
喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。
总之,小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛,让我们的语文
课堂充满活力显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,就会呈现消极、沉闷的局面,学生的
思维感到压抑,窒息智慧火花,学生没有学习热情。反之,如果学生学习情绪高昂,智力
活动就会呈最佳状态,也就能充分调动学生的学习积极性了。因此,我们一定要让我们的
语文课堂充满活力,把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地遨游在知识的海洋,让
他们的个性在课堂上飞扬。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3c9312390875f46527d3240c844769eae009a38d.html
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