去实践化是高等数学课堂教学有效性的障碍
高等数学是理工院校一门重要的基础课，大学生学好高等数学对他们学习专业课及其后继学习和今后的工作等都将产生着重大影响。而有效的课堂教学，是高等数学学习质量的一种重要保障。可是，去实践化严重影响着高等数学课堂教学的效果，本文针对这种情况探究一些改进措施。
一、去实践化的原因及其表现
人的认识来源实践，又将回到实践中去，这就是人的认识规律。前者是说人的认识从哪里来，后者是说人的认识往哪里去。只有坚持从实践中来，才能获得科学的认识，只有坚持回到实践中去，才能实现人的认识的价值，才能证伪人的认识，才能发展人的认识。高等数学作为人的一种认识和理论体系，也同样遵循着这一认识规律。但是在这里，高等数学却发生了去实践化的运动。
从实践中来，就是对实践中获得的感性材料进行去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的加工和抽象为有条理的、系统的理论体系，而这个过程就是认识由感性认识上升为理性认识的过程。这个过程就是认识不断地远离实践，即处于去实践化的过程之中。在这个过程中，理性的程度越高，人的认识的抽象程度也就越高，也越远离实践。因此，去实践化是数学的一个固有属性，而且数学发展的程度越高，这种去实践化的程度也就越高。
至此，我们分析了高等数学去实践化的一个方面和表现，另外，在“回到实践中去”，即从认识到实践这个过程和环节中，同样存在着去实践化的倾向和运动，但这主要存在于在高等数学的教学过程中。在教学过程中，有些任课教师只是按照教材进行知识传授，他们无法将高等数学知识和各专业课知识联系起来，更无法从抽象的体系和各种各样的概念、公式等中走出来。换句话说，他们将高等数学与各专业课知识割裂开来，与人的实践和现实生活割裂开来，进行“封闭式教学”。如此，高等数学的根源、价值及其相对于其他专业而言的基础作用似乎都被遮蔽了。这种状况让学生感觉到，高等数学似乎只是一种远离人的实践和现实生活的抽象的数字游戏和思辨游戏，进而产生高等数学无用论的思想和厌学的情绪。至于此种状况的产生，主要有以下几个因素所致。
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