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高中语文：向“深刻”要分数 - 议论文说理深刻升格教学实录

发布时间：2018-07-25 03:10:42 来源：文档文库

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新课标高中语文：向“深刻”要分数——议论文说理深刻升格（教学实录）

师：一模考试刚刚结束，对语文试卷，同学们议论最多的恐怕就是坐稳了。本次作文题目引起主题深刻、厚重，思辨性较强，80%的同学在写作时选择了议论文这一文体。但老师在阅卷中感觉真正有深度的文章不多，有一大部分同学的文章在立意、说理方面存在着认识肤浅、议论分析简单，甚至没有说理分析的问题。那么，今天我们就针对这些问题进行升格练习，希望能给同学们一些启发。首先请看作文题。请同学来分析一下题目。

生：这是一道命题作文，题目是“思想的重量”，中心词是“思想”和“重量”，同时这又是一个偏正短语，重点在于“重量”，我就想到，这个题目应该写思想的重量是什么，通过那些论据能体现思想的重量。联系现实，我想应该写怎样才能使自己的思想具有重量。

师：分析的很好。这是一个偏正式短语命题作文，关键词是“重量” ， “思想”规定了写作的范围。那么“重量”的含义是什么？

生：作用、影响。

师：很好。能再说说“思想”的含义是什么吗？或者说什么属于思想的范畴？

生：思考。

师：其他同学有什么认识？

生：思想可以是一种人生观、价值观

生：一种动力、精神。

师：在刚才审题的过程中我们实际走了两步，一是分析题目结构，找准题眼；二是挖掘关键词语的内涵。审题结束之后，就应该确立文章的主旨或中心论点。那么这篇文章的中心论点应该怎样确立呢？

生：正确的思想对人有好的影响

师：正因为如此，我们应该怎么办？我们通过这一追问，就可以确立恰当中心论点

生：我们应该正确的思想，用思想指导我们的人生。

师：这里我们通追问展开，提出了自己的观点，这就是审题立意的第三步。课时我们有不少同学，在审题时没能关注题目，仅仅从材料中哲学家的一句话入手，写感悟，完全混淆了“思考”与”思想“的概念，导致写作偏离题意。那么“思考”与 “思想”之间的关系是什么呢？

生：“思考”的结晶是“思想”，一个人思考了之后，才有了思想。

师：好，不错。这二者之间只是一种单向的关系？

生：“思想”对“思考”有反作用。

师：这个反作用具体说是什么？

生：指导、促进作用。

师：很好。经过这样的分析，我们就会明确指导，“思考”应该是在某种思想指导下的一种行为，而绝不是本次作文的写作对象。至此，审题立意就非常明确了，现在我们就可以进行写作了。下面请同学们拿出课前发的两篇例文，先来看例文1。这篇文章在审题立意上的问题是什么？

生：偏离题意。

师：经过前面的分析，这个问题我们已经解决了。那么有了准确的立意的文章，就是一篇好文章吗？显然是不够的，我们还需要用深刻、透彻的说理去吸引、说服、打动阅卷老师。那么，例文1，在这方面做的怎样呢？

生：例文1是围绕着“思想”和“思考”的关系来说的。

师：注意，这里我们不谈立意，只看说理。这篇文章在说理方面存在着怎样的问题？

生：论证比较简单，举例之后，直接就说“由此可见……”因果论证非常简单，不能说服人。同时论证方法也比较单一。

师：分析的很到位。这就是这篇文章在说理方面的主要问题。相比之下，大家看到的例文2在这方面做的就比较好。请同学来分析一下它的好做法。

生：在提出论点之后，有一段对论点进行阐释的段落，让人感觉论点更清晰；然后在说理的过程中，由思想对人的影响写到了对人类社会的影响，说理比较深刻。

师：这两点概括地非常好。再加上刚才李成林同学在评点例文1时提到的因果分析简单，这些都是我们在写作时欠缺的东西。在考纲中对写作发展等级中 “深刻”的含义是这样解释的

1、透过现象深入本质；2、揭示事物内在的因果关系；3、观点具有启发作用。其中1、3条我们做起来有些困难，今天我们主要围绕第2点，运用因果分析的方法使文章的说理深刻起来。下面我们就来借鉴优秀例文中好的方法，来修改学案中一段说理肤浅的文字。

（学生修改、写作）

展示学生写作成果

生：……不离不弃是她妻子的思想，所以她与邓小平相濡以沫；贤惠守己是她母亲的思想，所以她在家相夫教子……是思想给予她幸福，是思想成就了辉煌……

生：写的很好。能结合材料，围绕“思想的重量”加以评论，说理清楚，很有文采。

师：有不足吗？

生：有些句子不太好，比如：“不离不弃是她妻子的思想……”

师：运用排比句的意识很好，但表述不够准确、清楚，应进一步修改。好，再来看一份。

生：当爱情变成信念，这种爱也成为了一种撼人心灵的思想。正是因为她有着对爱情执着的思想，才能携小平手58载，在硝烟里转战南北，风雨中同起同落，不离不弃。正因为她有着……正因为这些思想，才造就了她的成功，成为黄土高原上的琼英。

师：这位同学的分析，能扣住事例，把其中的原因揭示出来，与原文相比，分析说理就深刻得多了。有了这样的分析，就能使阅卷老师眼前一亮，看到你对问题的理性思考，从而对你的文章青眼有加。有了这样的分析，我们的文章是否就能达到令人满意的效果呢？应该说，仅有煮滚却的论点和恰当的论据以及对论据的说理分析还不够。刚才我们在学习例文2时，同学就告诉大家，在提出中心论点后，加上一段对中心论点进行进一步阐释的段落，会让人感觉更加清晰。下面我们就来看学案中的第二个片段。这是一位同学在提出中心论点之后，对中心论点的进一步阐释。那么这位考生运用了什么方法？

生：比喻的方法。用比喻使原先抽象的“思想”的作用变得形象了。

师：用比喻这种修辞方法。还有别的方法吗？

生：正反论证地方法。正确的思想和错误的思想对人的不同影响。

师：很好。其实用比喻这种修辞写思想的作用，实际也是用了因果分析法。因为思想对人的行为有指导作用，所以能影响人前进的方向。今天我们就紧紧抓住因果分析法来练习升格，争取会用，用熟。下面就请同学们给自己的文章加一段运用因果分析法阐释论点的内容。

（学生写作）

展示学生写作成果

生：探访成功的历程，思想的指引如浩荡大海中各位船舶指明航向的灯塔，带给人们智慧、真理、成功和快乐；追溯民族振兴的历史，每一步的前进都离不开伟大思想的指导，每一种先进思潮都影响几代人成长。思想的重量，开拓成功的道路，推动历史车轮的前进。我们需要正确思想的引导。

生：运用修辞阐明思想的作用，用事例阐释观点，结合较好。

师：这位同学扣住思想，层层递进，阐明思想对个人及民族的作用，最后得出结论，较好地揭示了思想的意义、价值。

生：思想是什么？思想是无数这人皓首穷年的理论，思想是无数科学家计算出的真理，思想是文学家笔下现货的形象……正是有了思想，才有了人类的文明，个人的成功。思想，很重很重……

生：先对思想下了个结论，连续运用排比较好，但思想对人的影响的因果关系阐释的不很清楚。

师：对，是少了点什么。我们可以加上一句什么内容来把这个关系阐释清楚？