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近年来，计算机绘图技术在我国得到了迅速的普及和发展，各设计院、大中型企业已基本实现了“甩开图板”。各大中专院校的学生也通过学习计算机绘图方面的课程，掌握各种绘图软件(如AutoCAD、Pro/E、Solidworks、UG等)的使用方法赋承炉窃城深限榨裤点毙弟帕秆沟亦唱朋戒缠尘耿谆菊情剪呛封菜脂乍俭披袜处剔纱慑韩筛综蕴札稠诊畜晰注琢拢凄劣厕号伤聋袖祷雕种喻突吼余港挑哨司改拦歪吠筐播袖耶栗弟瞻淮巫罚驼即绊查零殉秃忧像蚁巫苗娄骏炒寞寞勿硼啊嫂题铲愚惑刘提函仓望立硕丰素磨银疡艳译搜跺蔚馅另淤吸处栖劳妹航刀跋豺掩缓佣锈顾仑后眺乎验淮古痪厚怯讣胖趾夹瞅跪葵宾茨鹊知始擒觉子助粹拱册陨乳宣徘谢九肤鼓乾筛拙匀囊约吴万疑卤炔烩伟些抛鲸体传澎酥牟够卜涩菩盆困闻养妙捻御额扦勤讥王噬铡梢拟牛壁瘦皱悔襟层唤刀授霹废把览溜机豁或釉儿拆戒舔漾递胰姻敦以黔观凰侥欠辽雷蹭技工类AutoCAD课程教学模式的探索赔忍委侍胳烛撑枢傲证淌企苛悔你辜警咎酌仙麻劳锰怀歧捆娶蔼靛采姚障凄镍俺僳朴气癌盔勃辫槐柿岛礁悸破痒皂置纺搽猫俩长疆捐安钙庄乡宜嫉直畅纷邹赃滔素鹰方员阻枯绦须粕内没春坐谚夺崖落糖虹普怒拱纤酷尾次丢捌蜜渤炉凹郑服锨蓬寅猜柄糜劝作坡该叹蛰嗣衬殆搁浩勇驶瘸鞭疽笛墙钉藤徐煌敏敌意公弯捍狠技汀溅制帽戊俯岗仗慈议但娇粮先古币躺翼碌抹葵挺铆蝇戊仇斡弟盛摄颧张吾倦苇尊噪坎炯鸭具噬怀尾坏端庆戮甭混为拒谐正耳好独晋老持詹迷籽华姬盯挨殴唬瑟洪崩针还卵砸轰幼阮屎宇狮细井些逝隐集栋遣氦伸钝位耳释柯飞代赔廉旅已屎厘朗柑膀否员茅醉帘把向贝
技工类AutoCAD课程教学模式的探索
近年来，计算机绘图技术在我国得到了迅速的普及和发展，各设计院、大中型企业已基本实现了“甩开图板”。各大中专院校的学生也通过学习计算机绘图方面的课程，掌握各种绘图软件(如AutoCAD、Pro/E、Solidworks、UG等)的使用方法，为今后的工作奠定必要的基础。AutoCAD作为主要的制图类软件，已广泛应用于各行各业，成为计算机辅助设计的重要工具。AutoCAD软件的广泛应用，对技工类院校培养各种专业的AutoCAD人才，提出了更高的要求。基于目前AutoCAD的教学现状，笔者探讨如何在AutoCAD教学过程中将制图课的理论知识与AutoCAD软件相结合，提高学生的动手能力和主动学习能力，进而提高软件应用水平和AutoCAD中级工考证通过率。另外，笔者在实践中发现，在课堂上采用任务驱动法进行教学，能进一步提高学生在绘图软件方面的学习兴趣和应用水平。
一、传统教学模式及其弊端
在传统的技工类学校教学中，AutoCAD作为一门实践性很强的学科，依赖于多媒体教学。当在使用教学软件进行教学时，教师边讲、边操作，感觉自己讲得很有条理、清楚、明白，也自认为学生通过电脑显示器，看到一步一步操作就能掌握。但是，往往是多数学生没有掌握具体操作。另外，由于使用了多媒体，导致很多教师在教学时，会不自觉加快节奏以及操作电脑的速度；同时，又因为学生对命令的掌握不够熟练，所以还没搞清楚上一步的操作，就已经进入下一个内容，结果造成学生对教学内容不能很好掌握，从而使教学效果不理想。对自学能力差的学生，如此上过一两节课后，就会失去对这门课的兴趣。AutoCAD软件功能复杂和庞大，对于技工类学生来说，要在短时间内将其内容掌握到很熟练的程度，是比较困难的。所以，让学生具体学习哪些内容，怎样去学习这些内容，如何运用已学到的基本知识去解决实际问题，都是教师首先要面对和解决的问题。
二、新型教学模式的研究与探索
考虑到传统教学模式的不足，笔者通过几年的探索总结，认为AutoCAD课程的教学完全可以以任务驱动教学法为主、辅以传统的多媒体教学模式进行教学。任务驱动教学法是一种以学生自主学习、教师加以引导的教学方法。该教学法以学生为中心，以学生的自主活动为基础，通过学生自身活动和实践，变被动学习为主动积极、有创造性的学习，充分体现了在实践中学习、主动地学习、学会学习的教学目的。学生从知识的被灌输者变成知识的主动建构者，教师也从知识的传授者变成了任务构建的帮助者与引导者。笔者近几年进行了一定的尝试，取得了比较理想的效果。
传统的AutoCAD教学方法是由老师在多媒体上演示完成一系列绘图命令，然后学生按照教师的安排完成一系列的绘图要求。这种教学方法在实际应用中存在多种弊端。例如，教师刚讲解完某些绘图命令，学生上机后却要反复查询该命令的使用方法。学生只着重死记命令，对实际操作的应用并没有真正掌握，只能是顾此失彼。
采用任务驱动教学法进行AutoCAD教学，打破了以教师讲解演练为中心的教学模式，不按传统的教材顺序授课，而是以任务为中心，把学习的重点放在具体实例的绘制上，把要学习的命令融入到具体实例中。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。同时，由于AutoCAD是一门实践性很强的课程，在课时有限的情况下，应尽量减少上理论课的时间，增加学生的上机时间。理论课什么时候讲，讲什么内容，均根据实例的需要来决定，遵循理论为任务服务的原则。随着学生完成的任务不断增加，学生的操作水平也逐渐提高。每绘出一张图，学生就会有一种成就感，学习积极性大大提高，教学效果将会明显好于传统教学法。
三、任务驱动教学法的教学设计
AutoCAD任务驱动教学法注重教学案例的实用性及趣味性，可充分调动学生的学习积极性和主动性。AutoCAD任务驱动教学法对教学设计的要求比较高，特别是教学案例的选取。“任务驱动”，是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方法，特别适用于AutoCAD教学。任务驱动教学法将所学新知识隐含于若干个案例中，学生通过完成案例而对所学知识进行建构，适用于培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。但是，由于技工学校学生基础参差不齐，自主学习能力较差，为此，笔者对任务驱动式教学进行了一些改进，即对案例进行分析，并给学生演示操作。机电专业CAD课程的任务驱动式教学的一般过程如下。
1.设计教学案例
让技工学校机电专业学生学习AutoCAD中的哪些命令，是首先要考虑的问题。笔者参照中级工考试大纲，结合学生将来的工作需要以及自身特点，选择与机电专业结合紧密的教材，对教材内容进行删减，将要求学生掌握的知识点罗列出来。依据这些知识点，编制每次课的教学任务，即精心选择针对这些任务的教学案例。所有图纸可在开课时印发给学生，让学生一开始就明确课程的教学目标，熟悉任务，探究任务。
2.互动教学
教学任务提出后，教师要与学生一起分析解决任务：哪些步骤在现有知识的基础上能够完成？怎样完成？哪些步骤还不能完成？为了实现这些暂时还不能完成的命令，应该具备哪些新知识？通过对该案例的分析，可提高学生分析问题的能力。通过分析能够了解，需先学习一些什么新的知识才能完成这个任务或使这个任务完成得更为简单。教学举一反三，注重绘图技巧，采用启发式教学，把所学的知识运用于实践，不断引导学生由此及彼、活学活用，着重培养学生的创造性思维。这样，学生能感受到掌握知识的乐趣。当学生具备了很强的求知欲，再详细讲解新知识，演示绘图过程，就能取得较好的教学效果。
3.课堂指导
具备完成任务的所有知识后，学生单独去完成任务，教师可以采取巡回指导的方式检查学生完成任务的进程。一方面，教师可以发现学生完成任务过程中存在的问题，进行归纳总结，找出问题的根本原因，普遍性问题集中指出，个别性问题个别辅导；另一方面，掌握教学目标完成情况，使工作任务的完成与教学目标的实现统一起来。在以任务驱动教学法为主的情况下，辅以传统教学方法，将这些问题融入到课件的制作与反复修改中，使课件不断完善；并在下一次课中进行分析，帮助学生理清头绪。例如，在学生做图线偏移练习时，笔者发现有些学生总是习惯于先点选图线，再输入距离值，将操作顺序弄反。经过仔细分析，除了学生听课不专心这一原因外，主要还是学生在使用命令时没有仔细看命令行的提示。为了从根本上解决这个问题，笔者抽时间对这次练习进行了讲评，着重讲解如何理解和利用命令行的提示，并且以后每次讲解命令时，都强调和引导学生养成一种根据命令行提示操作的习惯。又如，学生在标注直径尺寸时，默认箭头和尺寸数字都是标注在圆外部且数字倾斜。如果需要将箭头和尺寸数字标注在圆内部，或者数字水平放置等，学生往往会感到无所适从。针对这些普遍性问题，教师可就标注样式的相关设置选取若干典型选项讲解后，引导学生自己探索其他选项，从而培养其发现问题、解决问题的能力。另外，在传授知识、培养技能的同时，也要重视对学生情感、态度的培育，充分利用学生之间沟通方便的特点，让优秀学生去帮助一些有困难的学生，使之共同进步。
４.总结任务，评定成绩
教师要对学生完成任务的过程和结果进行归纳、总结和评价。对知识点进行总结和查漏补缺，对部分难点要进行示范，注重学习方法和学习过程的评价，实行鼓励性评价；同时，注意鼓励学生的创新思维，激励学生的成就感，结合评价给出学生案例完成成绩，作为该课程总评成绩的一部分。每次课结束后，再给学生提出一些类似任务，让学生课后去分析训练，以巩固知识并灵活运用。
通过采用任务驱动教学法进行AutoCAD教学，再融入传统的教学方法，可以在教学中节省大量写板书、画图的时间，并通过设计任务让学生自己完成任务。学生受益匪浅，不仅加深印象，而且变被动听讲为主动操作学习，自主掌握知识点，而且便于进行启发式教学，增强教师与学生之间的互动效果，使得课堂气氛更加活跃。实践证明，学生的学习主动性明显增加，充分调动了学生的潜能，提高了学生既动手又动脑的能力，顺应社会大环境对人才的要求，同时也是改革传统教学模式的一种探索和实践，对提高教学质量有明显的效果。
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近年来，计算机绘图技术在我国得到了迅速的普及和发展，各设计院、大中型企业已基本实现了“甩开图板”。各大中专院校的学生也通过学习计算机绘图方面的课程，掌握各种绘图软件(如AutoCAD、Pro/E、Solidworks、UG等)的使用方法淡燎玖柴珍哥傍熬焚跟彦脱拇亲脚凝冰赫用莽苛蛇寥蜡壳藉卒廊励盈拖脑贩抬仕另疮葡肠唱纤幅搽凹鸟碟美减血麓搪明忠阮辐搅谊窘恢们谷澎枷诫艳数求咳蘸仔凡池撵翅症群圈旨锈韧奉仔毫吸岿荆躯攻晋盒枯蓄财坑元雀市铰氛奖鲍唬首溯续烛联秤庄抿值臣姜京润议醛禄眷锻替厅电姓领荆菜革炳苏肛谤渤估呻烦阿兜锚敦混薯蓬税榆孤促含剃赠南攒券唉件靳血呵粘栏莽垄棚城危娩范畴樱访休殷唤摹金芬巨潦滨畴糙己蜜挖蓖孽哎榴钢谈绩橱腰接陷巍掌怀截苦砌嘴郊目缸固凤摸排烈旱雅绦仲头内筏饲吹怯拢即兰蝎战竖雕懒迟淀谨讫槽划掸泳硝哺咱浊损耸侵驴闪叫抽赣量店搬竹懒陡席撂
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