人教二年级下册数学第1课时 1000以内数的认识（一）导学案

使用说明及学法指导：

1、自学课本第74～77页例1、例2及练习十六中的1—4题，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

3、带﹡号的帮扶生不做。

学习目标：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。

2、认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。

学习重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。

学习难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教 具：多媒体课件、计数器、小棒等。

教 法: 谈话、指导相结合。

学 法：自主探究法。

教师

复备

栏或

学生

笔 记 栏

一、导学目标

（一）、独立尝试（预习）

自学课本P74～77例1、例2及练习十六中的1—4题。

（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。

1、口答：最大的一位数是几？（9）

最小的两位数是多少？（10）

这两个数相差多少？（1）

2、数数：1个1个地数，从1数到10；

10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99； 99加1是多少？（100）

[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

3、导入：

（三）1、引入课题：

你会从100开始接着往后数吗？今天我们将要学习更大的数，请你们观察这幅图。（课件出示主题图）

（1）观察这幅图，看着画面你想知道什么问题？

师：同学们，请你猜一猜，这个体育馆里大约可以坐多少观众？

（2）引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

今天我们就一起来学习比100更大的数。（板书课题：1000以内数的认识）

2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)

二、自主探究、合作交流（导读探究）

（一）、学习例1

（1）逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。

一个一个地数，10个一是（ ），边演示边数，怎么数的？

（2）再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。

一十一十地数，10个十是（ ），边演示边数，怎么数的？

（3）如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？（可以一百一百地数）

再逐个出示10个100的小正方体，引导学生从100数到1000。你想怎么数？为什么？边演示边数。

引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个（或一）、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你们有什么新发现？先让学生独立思考，再在小组中互相说一说，交流数数经验；然后教师指名说一说。

A、我发现当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。

我还发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

B、10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。（板书）

让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。

（5）让学生上台演示计算器数数过程：从个位开始，1、2、3……10，满十向十位进一，再数十位，一个十，2个十，3个十……10个十是一百，满十又要向百位进一，接着数，1个百，2个百，3个百……十个百是一千。

师问：在日常生活中，哪些有用到过一千这个数呢？

①（多媒体）出示10张100元人民币，让生数一数。（1000元）

师问：1000元能换几张这样的人民币？（10张）

②（多媒体）出示：10张10元人民币。

师问：多少张10元的人民币是1000元呢？（100张）

③（多媒体）出示：1000米有多长？

我校操场一圈大约是200米，大约沿我们的操场跑5圈。

④（多媒体）出示：据调查目前全国大熊猫种群数量稳定在1000只左右。

⑤（多媒体）出示：千字文，师简单教读几句，可以让学生摇晃着脑袋读，激发学生的学习兴趣。

（二）、教学例2。

（1）、出示主题图，想一想有多少个圆点？交流自己数数的方法。

10个十是一百，先圈起一百，有2个一百，还剩35。所以，有235个圆点。

（2）、用小棒表示这个数。

知道这个数是由2个百、3个十和5个一组成的。

（3）、指导学生认读235。

①先指导学生在计数器上拨珠子：个位上拨5个珠子，十位上拨3个珠子，百位上拨2个珠子。

②再引导学生分别说一说个位、十位、百位上分别是几，表示多少。

（个位上是5，表示5个一，十位上3，表示3个十；百位上是2，表示2个百。）

③这个数是多少？引导学生自己认一认，然后指名说一说。

教师讲解这个数的写法和读法。

写法：百位上写2，十位上写3，个位上写5。

读法：先读几百，再读几十，然后读几。

板书： 千 百 十 个

写作： 2 3 5

读作：二百三十五

④讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。教师出示计数器并进行如下提问：A、从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

B、每个数位的计数单位是什么？

C、10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千。

⑤教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。提问：百位、十位、个位的2各表示什么意思？

2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。

（4）、三位数的读写法。（讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数）

[1]不带0的三位数.在计数器上表示235。

[2]中间带0的三位数。

[3]末尾带0的三位数。（学生边演示边汇报、总结）

（5）、怎样写数和读数呢？

引导学生总结归纳：写数时先从百位写起，哪一位上是几就写几。读数时从百位读起，先读几百，再读几十，最后读几。教师注意强调数位中间有0的要读零，而末尾的0不读。

（三）进入游戏环节。（射击比赛）

1、（多媒体）出示：打靶图，问：怎样排列这些分数呢？（1、10、100、1000）让学生思考并排列。学生汇报：分数值最大的应该排在最里面，因为越难打准，分数值就越高。

2、讲解比赛要求，每一位选手只能打7枪，分数最高者获胜！

3、让学生展示射击比赛过程，其他同学当记分员，也是颁奖员。让学生动手记录分数，并排一排名次。（师抽三名学生上台比赛）

4、师出示颁奖奖品：

一等奖：微波炉 799元

二等奖：电饭锅 ？元 （790元 285元 100元）

三等奖：电风扇 106元

让学生根据奖品选择出电饭锅的合适价格，并说出选择285元的理由，增强学生的数感。

（四）课堂总结：通过学习有了什么样的收获？

三、自主练习、达成目标(检测达标)。

1、完成书上75页 “做一做”

先让学生读题，再弄清题目要求。学生边拨珠边数数。

2、练习十六第1题。

先让学生独立完成，再在小组中互相检查，相互交流。教师指名汇报，全班集体订正。

3、练习十六第2题。

先让学生读题，弄清题目要求。

一个一个地数，当数到九百九十九时，接着应该数多少?

一十一十地数，当数到九百九十时，接着应该数多少？

一百一百地数，当数到九百时，接着应该数多少?

4、练习十六第3题。学生完成后，集体订正。

5、练习十六第4题。

先让学生自己估一估，并在小组中交流。然后让学生按顺序数一数，一共有多少只小蜜蜂，看谁估的准确些。

6书上77页“做一做”

①、第1题。（学生看图填写）

②、第2题。（学生在计数器上先拨数，然后再写出来。）

四、合作考试（拓展作业）（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）

1、数一数，填一填。

（1）、189前一个数是（ ），后一个数是（ ）。

（2）、与900相邻的两个数是（ ），（ ）。

（3）、按顺序写出214前面的五个数数：（ ）、（ ）、( )、（ ）、（ ）。

（4）、从197往后数第五个数是（ ）。

2、填一填。

（1）、10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）。

（2）、20个一是（ ），30个十是（ ），50个百是（ ）。

（3）、300里面有（ ）个十，3000里面有（ ）个百。

（4）、千位上的数是5，其他数位上是0，这个数是（ ）。

（5）、199前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。

（6）、最大的三位数比最小的四位数小（ ）。

（7）、百位上的数是6，十位上的数是0，个位上的数是5，这个数读作（ ）。

（8）、7个百，9个十，3个一组成的数是（ ）。

（9）、324是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。

（10）、5个百合7个一组成的数是（ ）。

（11）、八百里面有（ ）个百，150里面有（ ）个十。

3、拓展练习：

(1)读出下面各数： 234 520 806 721 910 900

(2)写出下面各数

三百六十二 四百零四 六百五十 七百

（3）、587、588、—、—、—、—、—。

（4）、请填一填？——、——、800、——、——

（你能想到几种数数的方法呢？至少5种）

(5)最小的三位数是几，最大的三位数呢?

(6)一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少?

(7)用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数?

（8）用3、4、5可以组成多少个三位数？请把它们按从大到小的顺序排一排。

五、预习：

课本第77、78页例3、例4及做一做。

六、板书设计：：

1000以内数的认识（一）

一个一个地数，10个一是十

十个十个地数，10个十是一百

一百一百地数，10个一百是一千

写作： 235

读作：二百三十五

教学反思：