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浅谈小学数学教育教学的趣味性
浅谈小学数学教育教学的趣味性
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浅谈小学数学教育教学的趣味性
作者:李伟
来源:《新一代》
2018
年第
05
期
摘
要:小学数学的教学方式直接影响到教学的质量,教师应当抓住小学生贪玩的性格,
在数学教学过程中多采取游戏等学习形式,为枯燥的数学学习增添一丝趣味性,同时还要利用
生活中的教学素材,教会学生灵活运用数学知识,真正做到数学为生活服务,从而对数学产生
浓厚的学习兴趣,提升小学数学教学质量。
关键词:小学数学;教育教学;趣味性;分析研究
数学是一门集科学性与实践性于一体的学科,深奥的数理知识使数学知识的学习具有枯燥
感。然而数学对学生今后的生活和发展具有重要影响,尤其是小学生,数学成绩直接影响了学
生的升学情况,因此,教师和家长都在不断探寻提升学生数学成绩的方法。对于小学数学教学
来说,要改变学生对数学学习的枯燥感,就必须挖掘数学教育中的趣味性,将趣味性教学引入
到实际的教学活动中,让学生学得更轻松。对此,我有以下几点建议:
一、创设学习情境,激发学生学习兴趣
皮亚杰曾经指出:所有智力的工作都依赖于兴趣。只有学生对所学知识有着浓烈的学习兴
趣,有着极强的求知欲,才能促使学生探究知识,探索其中的奥秘,因此,兴趣在教学中的地
位就显得尤为重要。数学知识的学习具有极强的抽象性,因此,在教学过程中不能一味枯燥地
灌输知识,而应该充分发挥学生的主体作用,创设学习情境,调动学生的求知欲,激发学生对
数学的学习兴趣,引导学生自主学习。例如,在苏教版小学数学教材中,许多数学知识都是非
常枯燥的,程老师利用多媒体技术将枯燥的数理知识通过图片的形式展现出来,但是随着时间
的推移,程老师发现一味地将画面做成图片,学生还是会感觉到枯燥,于是程老师就在数学教
学活动中利用互联网技术模拟出许多生动形象的动态情景。如在学习
“100
以内的加减法
”
时,
程老师给学生发了一张卡片,告诉同学们:这张卡片是晚会的邀请函,只有将上面的算式全部
答对,才能成功进入晚会。程老师通过创设出主动的具体情境,能够为学生的学习提供准确的
目标,从而激发学生的学习热情,在不知不觉中掌握数学知识。由此可见,通过故事情境的创
设,让学生在学习过程中充满乐趣,提高了思维的活跃性。
二、教学方式多样,开展游戏学习形式
小孩子天性爱玩,在小学数学的教学过程中,教师要抓住学生贪玩的天性,开展游戏教学
的学习形式,让学生在游戏中探索数学知识,达到寓教于乐的教学目标。过去,许多教师认为
游戏只会玩物丧志,教学过程中时间安排紧密,不给学生留下开小差的机会,在练习时也常采
用题海战术,在这种高压状态下,学生的创新习惯思维能力受到打压,导致学习效果不佳。因
此,小学数学教师在教学过程中引入游戏教学环节,增强了教学的趣味性,在练习时,根据教
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材内容设计趣味性题目,从而激发学生的探究积极性,充分调动了学生的积极性和主动性。例
如,王老师在数学教学中探究了一套趣味性教学模式。在学习倍数时,他组织开展了
“
遇三就
跳
”
的游戏,游戏规则是:学生依次报数,数字必须连续,当遇到
3
的倍数时就要跳过,否则
就要接受惩罚。在游戏过程中,同学们的思维高速运转,充分调动了学生的积极性,在不知不
觉中加深了学生对倍数的认识。在学习圆柱与圆锥的体积关系时,他找来等底等高的空圆锥和
空圆柱各一只,然后在圆锥里面装满沙子,倒入圆柱中,发现三次刚好装满,将圆柱里面的沙
子倒回圆锥,发现三次正好倒完,于是得出圆锥和圆柱的体积的关系为
1
∶
3
。由此可见,教
学方式多样化,能够增强数学学习的趣味性,游戏的学习方式能够提高学生的课堂参与度,激
发学生学习兴趣。
三、联系生活实际,增强学生应用意识
数学来源于生活,又高于生活,学习数学的最终目的是服务于生活。因此,在教学过程
中,教师要结合教材内容挖掘生活和数学知识的联系点,为学生创设生活情景,降低数理知识
的陌生感。数理知识的学习与生活实际相结合,能够让学生在生活中发现数学知识的强大影响
力,体验数学的奥妙,从而提升对数学学习的兴趣。生活是丰富多彩的,教师要利用生活中的
素材设计教学方案,让学生体会到数学学习的趣味性。例如,在学习年、月、日时,田老师让
学生利用学习到的知识把生活中的各个节日日期表示出来,并学会年、月、日的计算。数学教
学与生活紧密联系,学生的学习兴趣浓厚,激发了学生学习数学的信心。在教学人民币时,田
老师设计生活中的购物情景,让学生花更少的钱买更多的物品,既让学生认识到人民币的知
识,又加强了加减法的训练,一举两得。由此可见,生活中从不缺乏数学知识的应用素材,在
教学过程中,教师要将数学教学与生活实际结合起来,探究数学教学的趣味性,激发学生探究
知识的好奇心。
四、实施互动教学,营造良好学习氛围
班级授课是一种互动教学模式,在班级授课过程中,教师是引导者,学生是主体,在这个
过程中,要实现教师的教与学生的学的完美结合。互动教学中最常见的就是小组合作学习,在
小组合作学习中,学生之间交流的压力远小于教师与学生之间的交流压力,同时,在小组合作
学习的过程中,不同的学生有不同的思考方法,对知识的理解也不尽相同,能够促进学生之间
的情感交流,营造良好的学习氛围。例如,张老师在小学数学教学过程中,将小组合作学习落
到实处,让学生在激烈的学术争辩中体会到数学学习的趣味,感受数学的魅力。张老师在教学
中会提出一些难以解决的问题,让同学们之间相互交流,各抒己见,呈现出良好的学习氛围,
提高了学生的课堂参与度。数学最大的魅力就在于思辨性,学生在数学知识的交流中发生思维
的碰撞,感受到思辨带来的趣味感,从而提高数学教学质量。
总而言之,小学数学的教学方式直接影响到教学的质量,教师应当抓住小学生贪玩的属
性,在数学教学过程中多采取游戏等学习形式,为枯燥的数学学习增添一丝趣味性,同时还要
利用生活中的教学素材,教会学生灵活运用数学知识,真正做到数学为生活服务,从而对数学
产生浓厚的学习兴趣,提升小学数学教学质量。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0b3fa57dcdbff121dd36a32d7375a417866fc1a3.html
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