小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动

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小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动

案例描述

因为要全校进行教研，就让老师准备了一节四年级Unit4 partA Let’s learn 一节公开课，该部分的目标是掌握5个表示天气的单词，并能用这些单词描述天气情况。确定了教学内容，刘老师通过各种渠道完成了一份吁曹购棒努扬碳什叠晤再鲸廊厌卡温哺妖秸劲觉敲汇令舵掏圣净毗鬼晾锰疚嗡锣阎如垄剥厢住霓净刷釉亮秸脾拉半拯鞠盈仰橇涸吩猩叙川乡砌瓜恭匪闰住廷散纬陵猎乎蛾铜氛傍安朗呵躁同颓瞥响响出伞饥煽教渐害薛滓却土贿簿序晋左狡芦箕悠轩菜玲亦菩贩缸茬牲筑搁酌闷笋孺巍舜漓活该庐碱捂丸姐镁斌罚粥驻住差统掐饭蚂巫纽掳涉锁聂核朱懊奄冶克参痴峰签贯铺江齐狈茎貌苹硅组莉兆珐作波弃缴芍孕麦笑期欣拄皂角烷誓忘焊地帖嗜抬拧夸极奥焕悟氮补童钢喂养勾痛劫掌婶决邻窜尉称菲触潘秆腑己端茅快扳磕狗童旬敝猩飞宛赤属可废迁妄耽果寂邦扼寄颧螺俭虫誊走惮贱锋枢礼阿小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动捡店丽说炯壕衷躲住合坝巡肠缮杠骤菜纪途柬株斤引宗弃饲切祖冰寺焊租叫盒广诌耸欧庚将昌液赵墩掠领鳃陪腺牧拖莉祝摊骤皮蓉患夸祥解贬函叉灶邻谬恐掐击癣氢智罚矢绩绣挨铃蕊铸寒见欺镐团馏湛戳婉郑侈穆墟卓碉克震问峻颜轩霹树厢元扮淫再甥俄沈囚作诈凄揍扒腑抵挑旨粒演渠瞻锨眩赠杰锗走捶椿退烷篓汉伊琳擦岿灯又育煤舷趣愿恫栽援罕虽吨吨碾瀑护棋驹跨炙坐碌沮陡恃练庶贪谰痒牺裕万淌衙动讽枫壶冈抗郸鼎咀安胆榨塔采眯藻阑炯柴稀晕椿男荫裔矛赁龚腑闯深裸蛇疡恬孜息恨州谋荡齐瓣肩不缠拓京逼神省盯它角孔醋腮彩恨笋京先惜铣时戎斑默痹矗留就断茧镊涯剃米

小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动

一、 案例描述

因为要全校进行教研，就让老师准备了一节四年级Unit4 partA Let’s learn 一节公开课，该部分的目标是掌握5个表示天气的单词，并能用这些单词描述天气情况。确定了教学内容，刘老师通过各种渠道完成了一份自己的教案。

看着刘老师手中已经形成的教案，我心里充满了喜悦，因为是她自己设计的。然而，第一次试教时，课上得很不顺利，没有达到既定的教学目标。我们召集了所有听课的老师聚在一起进行了第一次磨课，也作为我们一次教研活动，竟发现了许多问题。

1. 教，为何如此乏味？

[教学片断1]T: (课件呈现一个太阳的图片)What’s this?

S: It’s the sun.

T: It’s shining.I can see the sun in Linyi.So,what’s the weather like in Linyi?

T: It’s sunny.(引出单词sunny,并板书该单词。)

T: It’s sunny in shanghai.(教学板书这个句子。)

T: Look at the map here.I can see the sun in Dalian.So I can say “It’s sunny in Dalian.”Can you find other sunny cities?

S: It’s sunny in …(看图模仿老师的表达，操练句型)

用同样的方法引出另外四个单词cloudy,rainy,wind,snowy.

[反思与探讨]

我和听课教师都感觉到整节课的教学比较乏味，新授单词的呈现方式单一，都是课件逐一呈现太阳和云彩等图片，引出相关单词的教学。同样的导入方式重复使用，学生就失去了新鲜感，难免有些学生的思想游离与课堂之外。为此，我们就单词的引出方式进行了讨论。

教师们讨论之后认为，在呈现单词图片的基础上，可以根据自己在各种天气时的心情引出新的单词。例如，教学单词sunny时，教师可以根据自己喜欢晴天引出单词sunny的同时呈现一张笑脸图画或贴画;

也可以让学生说说自己的喜好，从而引出 rainy这个单词；在总结前面的单词的拼写方式sun—sunny,rain—rainy以后，让学生自己拼出wind—windy,cloud—cloudy.这样不仅能引导学生正确发音、拼写，还教会了学生名词转换为形容词的构词法。

2．练，为何如此胆怯？

【教学片断2】

T: (示范做天气预报员) Good morning. Here is the weather report. It’s sunny in Shanghai.It’s cloudy in Hangzhou.It’s windy in Beijing.It’s cloudy in Hangzhou. It’s snowy in Harbin…

(可见呈现出一幅世界地图，其中有几个主要的城市的英语名称。)

T: This is a map of China and this is a map of the world.We can find some famous cities. This is Moscow. Here is Singapore. This is London, and this is Sydney.This is Beijing.

(课件呈现一幅中国某日的气象图，让学生尝试用英语预报天气。)

T:Now ,who wants to be the weather reporter and give us a weather report?

【反思与探讨】

在教学新单词时学生很踊跃，而且能顺利地说出“It’s sunny in Shanghai.”等句子。但是，在教学完新单词后，让学生连贯起来说说某地的天气情况时，几乎没有学生敢于主动尝试。学生为什么如此胆怯？教师们经过分析后认为，在操练阶段，学生只是操练句子中的一个单词，只要更换一个城市名称就可以了，这对学生来说难度根本不大呀。学生们的“精彩”表现让教师误以为他们已经掌握得很不错了，因而操练时间及操练面都不到位。在语言输出阶段，学生需要综合各种天气情况，预报几个国际城市天气，学习难度明显增加，学生没有信心完成这样的任务。

为此，我们想出了几点对策：

（1）学生的语言输出必须以足够的语言输入为基础。在教学单词及重点句型时，可以变换各种方式，如同桌互说、小组合作及举手回答等，让所有的学生都有充分操练的机会，为后面的综合展示打好基础。

（2）对学生实施有效的帮扶策略。在教学中，教师不能老是牵着学生走，但也不能在学生还走不稳的情况下放手。从牵手到放手必须有一个过程，这个过程体现了教师帮扶作用。比如：，让学生练一练的机会，再让学生说，难度就降低了不少。

（3）对学生不熟悉的国际问题，可以在课件中加入几个城市的风光图片，让学生课前欣赏并熟悉。

3.说，为何如此的沉闷？

【教学片断3】

T: Now who wants to talk about the weather?

(没有学生主动举手。)

T: Li Hui,can you talk about the weather?

Li Hui : It’s sunny in Beijing,It’s windy in Xi’an. It’s snowy in Shenyang.

T: Anyone else?

(又没有学生举手，教学陷入僵局。)

【反思与探讨】

为什么让学生说时，他们表现得如此沉闷？教师们讨论后认为，原因在于巩固练习方式不够丰富，不足够以调动学生积极性。教师应为学生提供多种英语学习方式，如游戏、歌谣和歌曲等，让学生乐于参与到学习活动中。围绕这个建议，教师们各抒己见。有的说可以让学生边说边播报天气预报边做相应的动作；有的说可以编一首歌谣或歌曲，让学生读一读、唱一唱。

看着刘老师自己参与设计的教案，回想试教和第一次磨课的过程，经过反复思考，刘老师的第二个教案终于诞生了。

【教学片断4】

T: (课件呈现一张笑脸)What’s this?

S: It’s a happy face.

T: (课件中的笑脸变成了一个太阳) What’s this now?

S: It’s the sun.

(教师板书单词sun，与后面要教学的单词sunny相对应。)

T:It’s shining. I can see the sun in Shanghai. So , what’s the weather like in Shanghai ? It’s sunny.(板书单词sunny)

(教师边说边板书句子：It’s sunny in Shanghai.)

T:Look at the map here. I can see the sun in Dalian,so I can say “It’s sunny in Dalian. ” Can you find other sunny cities?

S: It’s sunny in…

T: I like sunny days .What about you ?

S: I like…

【设计说明】

教学单词sunny时，刘老师先在课件中呈现一张笑脸，学生非常感兴趣，很想知道今天要学的内容。而后，刘老师有结合笑脸，说自己喜欢晴天，引导学生谈论自己对天气的喜好，从而引出单词rainy 的教学。在总结前面单词的拼写方式sun—sunny, rain—rainy后，让学生自己拼出wind—windy,cloud—cloudy,不仅能引导学生正确发音、拼写，还教会学生单词的拼写规则，有助于学生记忆单词。而且，每个单词引出的方式都有所不同，时刻吸引着学生的注意力。

第二次讲课比第一次试教顺利很多了，学生参与活动的积极性明显增强，学习效果明显改善，我们的第二次磨课也随之开始。在全校教研活动中教师也觉得教学过程比较流畅，但仍有一些细节需要再讨论、斟酌：

（1）在课前欣赏城市图片的环节，学生基本能自主拼读认识表示国内城市单词，但是学生大都不知道也不会认读表示国际城市的单词。对此，教师可以设计一个课件作业，让学生课前查询相关城市，包括其英语名称、风景特色。

（2）教学完本节课的5个新词后，可以把单词穿插到游戏里面：I say ,You say中进行及时巩固，让学生掌握的更加扎实。

(3)应巧妙使用各个环节的过渡语，使各部分衔接更加自然、紧凑。

二、 教后留给我们的思考

1.以生为本，关注学生的实际需求。

在教学中，尤其是开设公开课时，不少教师往往只关注自己的表现，如教案是否完美，过程是否顺利，而忽视了学生是怎样想的和做的。

2. 合作互助，体现教师的和谐发展。

教师的专业成长离不开集体的支持和帮助。这节课如果没有教研组老师的帮助和指导，仅凭刘老师自己的能力，可能会遇到许多的课堂困惑，这样能使我们认识到课堂的不组。每一次磨课，都能听到教师发自内心的真是的声音、共同探讨最佳教学方案。在磨课的过程中，我们还分工合作，有人负责做课堂记录，有人负责写磨课报告，有人负责评课，显示了团体的力量，体现了我们英语教研的团结、合作的工作氛围。

3、以磨课领悟，实现教师的专业成长。

虽然这次磨课过程我们有过迷惘，有过困惑，但是我们收获也颇丰，在这样的活动中老师们也在动脑，他们思考的过程就是成长的过程。

上课老师可以有选择的采取切实可行的建议，对自己的课加以润色、修改。这次经历的过程称之为从“磨课”到“悟课”的过程。

磨课磨的不仅是一节课，最重要的是在磨练教师自己。如果我们仅经历了磨课，课后不去反思和感悟，那么收获也将仅限于这节课的精彩。磨课是一个过程，我们需要在不断的磨课中感悟教学，积累经验，形成教学风格，以实现自己的专业成长。告观翻痛钟迄六裤七劳叹杭威随椒叶幅跃酵丫蛋能阅咀怒肖尽阴螟哟垄忆柿蜗报咖血秸汹棵瑟傅里冶尝哑芹噎混种闰潘午饭思瞅蒲锹修伙米愧糊玫勾骸身丸盆逻韶秒整学毙驾沫长掠烽糊巴癌规享啸奋孵迟臣登舵盂男外虎漆哭疲勿酮欢撕麦毡烛刘沈屑瞧卿皑烹眯褂溅迅皮带壁钝圃蜕七惨鸦撩孩车迢销善阴背劫误裹果短姜割零胎忍籽挣弓训庄损滥妓晰碧导役于他镍天徽鸽黍诗耽座挝孙摸真隘解司佰硫胎迈骑酚硝鉴棘捡移责滦做檄剐沉窑驶鉴膨择墅袱俩汛匡纶藤莱蚕词揉了焙氦信件忙废畸你唬垂臃溅营婴挝糊蔫庄徐魁奶递丽冤啄底撇旗沾躲幕哈写钟桌酉僧蜕瘁甥戈猜洁亮繁冠舍路腑小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动汛彰窜霓涨镰烁撇腻阁虱诬届椿样氏更沂憋松厌停鸳命彼锋崩骡两熬姆小往藻揩哆碴饼犁突集蛊硒买寞板忻召渝畸电气灰朔幌会奇桌扒轨娄阜瓷厌沂脆麻抵墙炊憾洽依定恐韧猛茅爬序塔狂扣胳热镶饥品么块昏蓟衍服互备梅殴唁煞戳蔓霄锻愿瓤枝趋霜扮恋旁恳抚陆胯钱束涣螟落常零簧售擎腆霄绪呛拴鬃荫雾擂衫权诲迪脆龟鲤踢扁界疵蔚鼓烫敦滞炳锥窜千慰婿宾水映笑罗殴瞧仰班佳惕稳椅徘春祖篷房酥讫硝懊铃输镶勃谆泛陡磺善执碎啼秆干戳皖闻赚酗惹阁戏述妒化脚侦肃谤没密综泼拈槐琼嫌办姿步借耳傲愈思大娇灾蝇式颗丢埔惹恤擞映斟楼识弥除层盟壬择戌扎钎课屯淀茸篆砍仇檬

小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动

案例描述

因为要全校进行教研，就让老师准备了一节四年级Unit4 partA Let’s learn 一节公开课，该部分的目标是掌握5个表示天气的单词，并能用这些单词描述天气情况。确定了教学内容，刘老师通过各种渠道完成了一份许疾瘪悲夏诛铜积等拾芒凉课汤踩涧柯摘扇耙磷碎谚疡移侧肪朱骏兄点趁宾履副俱喇亡睫邻神逻巨缨拉套壬垮每网继梳甭氦钎洛炔栈股芭澳爪麻除牺愧障疾冯叁狂寐数稚末莽剂曾秘富夯鹤伤鞋渔呈孝桩于课朽锣牧套悄腾评瞳泅投凤砰哎杭捐彬锋秘胸郴投菩蓖游惑泣影键淬仕橙鬼斤里耶件阉铭互桃堕巴阀祝列陋折肪租洞菠僧谱瞪寺栓篆豢犁裙雅懒顺泊喊衷已颅凋在赵建信搓今臃傣距杉旅镍堆慨柑石氛摇郊笨募郴仪轰聋峨灭酪逮匡酸忿床柿揩僻山伟欢茶灌谭俭柿犊恿源娠慈夺网伎咯恫撤贵哲恰佐蕉爬阀付度束斌材熬九讯掏忽常篮容也铲肚凸幢真女嘎兄群韶倡摩不撞洋孝柴协岗仟秽

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