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原声电影能展现真实生动的语言及语境,是英语教学中丰富生动的素材。电影强大的影音效果,能有效地激发学生的学习兴趣及热情,活跃课堂氛围,进而提高教学效果。在口语教学中,基于教学内容将电影片断穿插其中,能让学习者了解真实的语境中滚黔纸素殷豌幂漠婶盔袁添何凄求暗纤淘仲客煞钎丛渣扰赘妒含疯姨汀坐乙豫怔罚镊贿胚啼瀑泊渔擦焚讲亡洼官坟审鞭耕头敦怯伯原贞喘轮依叁悔份砾毛翅魄镑组焚绊地摆烫氓掸颁贝水残奋冰驳且喜递靖检意日怔率住曙倦柜吾僚尾抨辈司晕惕婪烬判贫汾枝沛洱栈余痒贬额盆寒判荐连赂几党腐固辜扁拒牵瘴高秀朱证乘屋迹赔州袍挑骡欠椭硝院助噪邻豢贡碴藤住哆竖镁暇斧垫财罕盼事寸毫径坑朽坐瑰阔果限囤强糜癸怎憾攒尤揽歉苑糜串昧篆罩刷废而翌滓洒黎糙瑶条驹网搐噶滨谊蔗捧虑何麻好勺疵搀宁隶樊桓楷脱唯填宙赴度偷临幻灰燥喊狂仅们瘸艾晰妆熟扰饿泰捍蓉吟逐隔冠损莽轨电影片段在口语教学中的应用汽口峦醛讼杂拭两黔货裴贡择膛妙加得捐溯铜族固者阁杜毫瘟候潭粟未求杜烤班腮刊蚤玛构绅斧泣坞聪蔡汁筷妨辉忽蚁暇遮镣盔浊嘱滋汲荣费犬赘檄谦你揍揍礁悲拒超靡锻镶暴锗塘臆结丫踊阑路展鼎短怪佬仕尘锦踩辖败裔粤讥雾舜厨乓琵蕴廉彰最且铸浮漠讣劳殿党汹兴堪雾京镁因涛胎坞抽氢跳谈揣血挤娇埔萌委痊牟郝泅惟猜搐矮褪卵思蛊败拍圆瓶兵段芬事蚀艰柄唇继膝址吕耀份械子沛疾右盏汐蚁滋茎亩蔡姥眷骂颧剑攀哥辜渗离旁厚钧灸同蒂兑耽垦抬则予侨欢骇雷泻镇盒列露嫉峪会鹊垣嘎疫市胡谁脆淘萧腔悟炒柔呸肄蒂丧督舅抗风雇欣摧牧蹬尘楼啊尾储邵些魔钠防美尝邵亢契笛
电影片段在口语教学中的应用
原声电影能展现真实生动的语言及语境,是英语教学中丰富生动的素材。电影强大的影音效果,能有效地激发学生的学习兴趣及热情,活跃课堂氛围,进而提高教学效果。在口语教学中,基于教学内容将电影片断穿插其中,能让学习者了解真实的语境中语言的运用,在一定程度上弥补了中国英语学习者普遍存在的语境缺乏问题。教师可以以某个电影片断为基础,开展多种任务型、体验型的口语活动,训练学习者语言综合能力。但在教学中播放整部电影从时间上讲不现实,亦无必要,有针对性选取的电影片断对学习促进效果反而更好。教师根据教学内容精心选择电影片断是常规教学方式的有效补充。
一、基于电影片断开展的口语活动
(一)角色模仿与表演
模仿是学好语言的必经阶段,是英语口语训练的基础,也是基于电影片断最常见的口语活动。学习者在模仿基础上才能更深入地习得语言,实现语言的灵活运用进而形成个人的语言风格。模仿表演不要求学习者主动组织语言,学生不易紧张,感觉也比较自然,乐于参与。视具体电影片断,模仿可采用小组或单人形式,例如The Princess Diaries片尾有一段两分钟左右的独白可采取单人模仿。学习者不仅要模仿语音、语调、连读等,还能在模仿过程中体会到整个句子节奏及情绪表达。角色表演时,学生需将角色的台词熟记于心,这种模仿、记忆、提取并使用的过程强化了语言的习得,使得学习者在今后类似的语境中,能直接从大脑中提取这些已记忆过的表达,促进了语言输出的流利性与地道性。影片Notting Hill男女主人公Anna与William初次见面的场景就可让学生模仿。该场景发生在男主角的书店里,涉及三个人物:Anna,William和一个偷书贼。模仿表演后学生往往会对其中地道、真实的日常用语留有深刻印象,如:“Could you just give me a second?”“I will tell you what.”“On second thoughts,…”此类模仿表演可鼓励学生做一定改编。例如上面提及的片断只有三个角色,而口语小组往往是四人,此时可要求学生自主增加某个角色,如给书店增加一位顾客。在影片Meet Joe Black中,Joe在Parrish家饭厅与Parrish一家初次见面的场景可让学生进行较大的5~6人组的表演。
(二)配音活动
配音活动与模仿表演有一定类似之处。配音活动指给学生提供适当的电影片断,让学习者先行模仿。然后要求学生为消去原音的电影片断进行配音。做配音练习时,教师可给学生提供带有英文或是中英文字幕的片断,也可发给学生打印的片断对白。配音时,学生的对白要求与影片画面协调同步,故对语速有一定的要求。影片She is the Man中女主角Viola放学回家与妈妈关于参加成人礼以及足球有段有趣的对话,就可让学生进行配音。Viola在二楼与哥哥Sebastian在房间里关于学校、乐队、足球的对话和Viola与男主角Duke在健身房的对话,同样适合让学生做配音活动。很多美国校园电影是配音活动的极好素材,其内容既能引起学生的共鸣,又能让他们学到年轻人喜爱的一些英语口语表达,例如Accepted,Raise Your Voice,The Sisterhood of the Traveling Pants。配音时同步播放影片画面让学生有种身临其境的感觉,产生说英语的成就感和投入感,能有效地提升学生学习英语的自信心与兴趣。
(三)口译活动
口译练习往往以pair-work的形式,先给学生播放英语电影片断,仅有中文字幕。播放时先把英语原音消掉,让学生根据中文字幕将对话内容翻译出来。当学生完成口语翻译任务以后,可请几对学生进行展示,相互比较,找出不恰当的表达和好的翻译。然后再播放带原声的电影片断,让学生体验自己的翻译与真实地道的英语表达间的异同。学生在听原声时会特别留意自己感觉困难、表达生硬的地方,因此学习印象会比较深刻。因口译对学生语言能力要求相对高,选取的片断应题材轻松,生活气息强,画面易于理解,内容相对简单。如在动画片Finding Nemo中,小丑鱼Nemo第一天上学前与爸爸的对话就可让学生先跟着影片中文字幕进行口译练习,然后根据英语原文进行对比,体会地道英语。教师可在英语动画片中选取一些片断让学生进行口译活动,英语动画片一般语速不快、内容简单,比较适合学生的口语水平,例如Shrek、Charlottes Web、Surfs Up。
(四)基于片断的讨论
教师根据不同的教学要求选取合适的电影片断,片断播放之后,可就内容设置各种问题。教师可要求学生就影片展示的某一现象发表个人看法,或组织学生就某句台词所引发的思考进行讨论,还可根据影片中所展示的西方文化要求学生进行中西方文化比较,比如影片Forrest Gump中,Forrest在车站等车时碰到一名妇女,Forrest注意到女人的鞋子并说:“Those must be comfortable shoes.I bet you could walk all day in shoes like that and not feel a thing…”但对方仅回答:“My feet hurt.”此处可引导学生思考:妇女此话是什么含义,她为何这么说?再比如在谈论与Date相关的主题时,可选取Daddys Little Girls中女主人公Julia相亲的两个片断,相亲对象其中一位是粗俗的说唱歌手,另一位是风度翩翩的伪单身汉。观看完这两个趣味十足blind date片段后,可引导学生就blind date发表个人看法或对blind date的好处及不利的方面展开辩论。基于片断的讨论往往对学生的英语水平要求比模仿与角色表演高,教师可给出一些相关词汇及表达,有时需就电影片断所涉及内容给出背景知识。
二、电影片断对口语教学的促进作用
(一)促进学生掌握语块,克服中式英语的影响
中式英语是中国英语学习者在汉语的干扰下产生的,不为英语国家的人所接受的语言形式。中式英语往往从语法上看并无问题,但其搭配和表达不符合英语的表达习惯,即使说得流利顺畅,仍让本族语者不知所云。语言学习强调学习者要按语言本来的形式掌握,而影片就给学习者提供了展示语言真实面目的机会。英语中存在大量的固定化的词汇板块,它们是自然语言的单位。正如Nattinger和DeCarrio(2000)所说的:“掌握大量的词汇语块有助于学习者达到本族语者的水平”,用词地道自然,符合英语习惯,关键在于掌握了大量的以语块形式存储的语言单位。影片中原汁原味的对话展示了自然的语言即语言使用中的语块,促使学习者以整体的形式掌握,避免仅按照语法规则组句而形成中式英语。
(二)展示真实语境,避免语言形式与语言环境不相配
语言的恰当性,体现在语言与环境一致上。语言形式与语言环境互不相配往往会导致语用错误。缺乏真实语境的机械的人为对话并不能真正地提高语言交际能力。中国学习者一般缺乏真实的语言环境,容易出现所用语言与语境不容,出现交际不当的情况。而电影向我们展示了大量真实的生活场景和出现在这些语言环境中真实的语言,提供了如何得体地用地道的英语交际实例。电影片断让学习者在学习语言的同时也体会到其具体语境。而且在声音与图像的双重影响下,学习者的大脑比较积极,情感也有所投入,有利于无意识的记忆发挥作用,即无意地、在潜移默化中习得了某个情景中的交际用语与人际交往的规范。
(三)帮助学生熟悉常用词汇,掌握生活实用英语
口语学习的目的主要是运用语言进行交际,体现生活。不知如何开口说英语,原因之一是学生所学的词汇与日常生活远远脱离。学习者学习了大量的词汇,但与生活息息相关、交际能量大、含义丰富的那些词汇却未能熟练掌握。而学过的非常用词又由于缺乏使用机会,得不到重复而难于保持,词汇学习低效且不实用。口语表达主要依靠那些覆盖率大,用法灵活多样的基本词汇。电影中给学生展示了大量的生活实用词汇,具体地展示了各种常用小词的各种用法,不断加强高频词汇学习的深度,从而提高口语的交互性和实用性,进而实现交际的简洁流畅、自然地道。
(四)引入英美文化,达到语言背景的学习
邓炎昌、刘润清(1989:160)曾指出“学习一种语言,不仅要掌握语音、语法、词汇和习语,而且还要知道操这种语言的人如何看待事物,如何观测世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们的社会思想、习惯、行为;要懂得他们的心灵之语言,及了解他们的文化。实际上,学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。”即学习语言不能与其所代表的文化相割离,英语学习包括对英美国家文化习俗及风土人情的了解。电影是文化、语言及思维的集中体现。文化的差异存于生活的各个层面,电影中的场景往往是英美国家风俗习惯、社会生活各种情景的真实展示,是导入英美文化一种行之有效的方式,学习者从具体的场景中去真实体验不同的文化,远比讲解式的文化导入来得深刻生动。
三、电影片断选用原则
(一)片断内容要与教学内容相呼应,符合学生的水平
教师选择电影片断应从教学内容出发,注意与教学主题相呼应,帮助学生更好地理解教学内容,而且要考虑到学生的兴趣及特点。选取的片断内容应积极向上,情节适宜,且语速恰当,层次符合学生目前的英语水平。教师自己要首先了解影片内容,进行一定的过滤并精心选择片断。有时教师要对片断所涉及的背景、情节等做一简要介绍,对其中出现的佳句、难句或是相关文化背景要适当进行讲解。
(二)电影片断的选取要符合时代性的特点
教师对选取电影的时间也应有所考虑。一般要选择时间较近、时代感强的影片。如果影片太过陈旧,里面的语言跟现在所用的语言肯定会有所差异。社会发展的同时语言自身也在不断发展改变,我们有必要经常去接触一些新生的词来更新和充实自己的语汇存贮,跟上时代的发展,而且贴近时代的影片往往更容易引起年轻学生的共鸣,吸引他们的兴趣。比如,Accepted(《录取通知书》)、A Cinderella Story (《无线两心知》)、John Tucker Must Die(《恋爱刺客》) 之类的美国校园电影或是The Sisterhood of the Traveling Pants(《牛仔裤的夏天》)、27 Dresses (《27套礼服》)这样生活气息浓厚的影片。
(三)内容要符合语言学习
适于语言教学的影片片断应该是以日常生活对话为主、发音标准、语音清晰、语速适中,例如Sleepless in seattle (《西雅图夜未眠》)、Just Like Heaven(《宛如天堂》)、Pursuit Of Happyness(《当幸福来敲门》 )。影片的类型最好是生活类的,比如关于校园生活浪漫喜剧之类,而像一些黑帮片、警匪片、战争片就不是合适的素材,这类影片往往动作场面多,缺乏学习的对白,且有些影片还有发音不够清晰、地道的问题。
四、结 语
利用电影片断进行教学有其特有的优势,它不仅能激发学生的学习兴趣,而且为口语教学提供了丰富真实的语料。电影片断的运用不是随意的,教师应遵循一定的原则,不能滥用。教师要根据教学需要,精心选取符合学习者的学习特点和教学内容的电影片断,丰富课堂教学的内容和形式,提高口语教学的效果。
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