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艺术教育中的文化价值观选择(一)
艺术教育中的文化价值观选择(一)
发布时间:2023-03-23 17:59:45 来源:
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艺术教育中的文化价值观选择
(
一
摘要:艺术教育有自己的特殊性和学科专业特点,但和社会科学其他专业一样,艺术教学、
艺术教育实践中总涉及某些文化价值观念的传达。为达到真正能够接受文化精华,对糟粕、
消极因素采取批判态度,
艺术教育中的文化价值观选择教育是重要的。
学校教育有责任、
有
义务培养自己的学生拥有相应的文化批判意识,
但这种理性批判意识的养成,
必须依赖学校
教育各个环节重视文化价值观选择的教育。
关键词:艺术;艺术教育;文化价值观
Abstract
:
Thearteducationcontainsimilartoprofessionalcharacteristicsofcourse,butandsocialscienceotherlyp
rofessionownspecial,theartteaching,thearteducationpracticemediumtotalinvolvesomeculturalcon
ceptofvaluestoinform.Forattainrealcanaccepttheculturalessence,adopttocriticizetheattitudetothe
draff,negativefactor,theculturalvaluethechoiceeducationwithinthearteducationisimportant.Thesch
ooleducationcontainresponsibility,havethedutydevelopmentownstudenttoownthehomologouscul
turaljudgmentconsciousness,butthiskindofreasonablenessjudgmentrealizeofdevelop,mustdepend
ontheeducationoftheeducationeachlinkoftheschoolvalueculturalvaluechoice.
Keywords
:
art
;
arteducation
;
cuturalvalueview
和人文社会科学其他各学科的教学一样,
艺术教学实践中也包含着文化观念、
价值观的教育
与选择。也就是说,艺术专业课不仅仅是某种技能、技艺、专业知识的传授,还包含着某些
价值观、
尤其上文化价值观的传达
——
属于人们热衷谈论的素质教育的核心内容。
关于艺术
与文化、
文化素养之间的关系,
已有人进行过比较充分的讨论,
从不同视角揭示了彼此之间
的关系。但根据艺术学校学生的实际特点,以及专业课设置、
教学的特点,
还应注重艺术教
育的
“
综合性
”
,并通过综合性达到素质教育之目的,体现艺术学校教书育人的独特之处。艺
术教育、艺术学校的专业教学活动与文化、文化价值观之间的关系,从内涵到实践,远比其
他专业更加紧密。宏观上讲,艺术活动本身即具有非常强的文化特征或文化属性。
因此,研
究艺术教学、艺术教育与文化、
文化价值观之间的关系,
理应成为艺术学校教学、
育人活动
的主要内容之一。
讨论文化、
文化价值观与艺术教学、
艺术教育之间的关系,可以从不同层面展开论述,
进行
学理剖析。结合艺术学校的教育、教学实际,我们认为,必须强调文化价值观对艺术教育、
艺术教学的重要影响。
人的价值观包括多重涵义,
左右着人的行为和思维模式。
文化价值观
是人的价值观的主要内容之一,
关涉人的文化观念,
以及对文化的认知和选择。
这种选择既
是对具体文化知识的选择,
也是对文化观念的选择。
“
艺术是人类文化的一个重要组成部分,
因此艺术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,
而是一种文化的学习。
”
1]
据此可知,
艺术的教学蕴涵着文化的教育,
彰显著文化的价值意义。
所以,选择什么样的文化,接受什
么样的文化价值观,
会产生多重效应,
直接影响着艺术学校学生对艺术真谛、
内涵的认知与
把握。
正确的文化以及文化价值观念的选择,
不仅对于艺术学校的掌握艺术技艺、
技能,领
会艺术要领是重要的,
而且对于树立正确的人生观,
树立高远目标的理想坐标也是非常重要
的。
按照传统的分工和划分方式,艺术面对的文化主要是本土文化和域外文化。不论是
“
西洋艺
术
”
,还是本土民族艺术,都应对背景文化有所认知,并认识这些文化承载的价值观念。艺
术本身一定蕴涵着人文精神,
但人文精神并非是绝对的、
超然的,
必定体现着某些文化价值
观念。
一个普遍存在的客观现实是,
糟粕与精华同在,积极因素与消极因素共存。
随之而来
的、不能回避的问题是,
如何教育、
教导学生自觉抵制消极文化,
如何通过文化素养的提升
促进艺术水平的提升,拒斥文化糟粕,文化价值观及其选择能力、意识,绝非可有可无。因
此,强调艺术教育、
艺术教学中的文化价值观选择教育是必要的,
也可以认为,文化价值观
及其选择是艺术学校教书育人的重要内容,理应引起足够的重视。
之所以强调提升学生的文化辨别能力,
主要原因之一是当下的文化以及各种文化环境尚无法
达到
“
净化
”
的程度,需要认真审视、鉴别文化及其内在价值的优劣。今天的人类社会生活在
五花八门的文化包围之中。
一方面,
文化内容的丰富,
文化存在与传播形式的多样化昭示着
人类经济生活、社会生活的发达;另一方面,还从不同层面说明,文化传播手段、途径的多
元化、
多样化,
使文化无孔不入地浸入到社会生活的各个角落。社会现实告诉我们,教育必
须注意、强调文化的影响作用。既然发达的文化借助发达的传播手段,强有力地扩散传播,
那么教育必须研究、
探讨应对措施。
比如,
今天各级各类学校最为头痛的一个问题是网络的
负面影响。
许多学校为此大伤脑筋,
除了因学生沉迷网络,产生种种不良后果外,
一些学生
因网络各种消极乃至
“
黄赌毒
”
文化的影响,最终走上犯罪道路,远比逃课、成绩下降更令人
忧虑。还比如,所谓大众文化的影响,也是我们不能回避的话题。时下日益发达、红火的大
众文化是借助现代化传播媒介、
借助高科技发展起来的。
由于大众文化追求市场效益,
为利
益所驱使,导致许多冠以
“
文化
”
成为大众文化产品、作品等,并没有多少
“
文化
”
含量,倒是
各种有背公序良俗,
甚至有悖最基本伦理道德的东西,充斥各种媒体。
学术界、社会各界对
此评价并不高。
作为后工业化社会的产物,
当代大众文化极大地销蚀了文化本真意义。
文化
的商品化,
使文化在社会上意义缺失,
受这种文化支配的人在精神需求上表现匮乏,
完全抛
弃了反思、超越的力量,美德、崇高精神、个性丰满等遭吞噬。相反,消费社会的各种消费
至上的风气却愈演愈烈。
在今天的课堂上,如果教师正面宣讲人生理想、价值追求、奉献精
神等,
很难获得发自内心的回应。
正面教育的尴尬处境已经说明,
审视文化的影响已经是各
级学校、各级教育者应当深入反思的迫切问题。
应对消极文化或消极文化因素的冲击、
影响,
学校教育采取哪些措施更有效呢?此类问题一
直是教育工作者孜孜探索的命题。
有人主张强化德育,
有人认为应加强各种管理,
有人强调
校园文化建设,凡此种种,不一而足。这些讨论不乏真知灼见,也引起了人们的关注。但我
们认为,针对文化的负面影响,
或者说针对文化中不良因素、
糟粕内容的影响,学校教育的
着力点应放置在学生身上,让学生提高
“
文化免疫力
”
,增强文化批判意识,掌握正确的文化
价值选择观念。
所谓文化批判意识,
落实到学校教育中,
应通过各种形式的教育
(课堂内外)
,
对那些有害、
“
毒害
”
文化具有最基本的辨别、批判的能力。无可置疑,文化批判意识具有层
次性,
设想普通在校学生具备理论知识高深的文化批判能力是不客观的。
但没有文化批判意
识的灌输,
不注重文化价值观批判意识的培养,
无异于教育的
“
缺环
”
,
也属于教育的
“
失职
”
。
针对不同年龄层次、
文化程度开展不同层次的文化批判意识教育,
既是教育的使命,
也是对
学生培养负责任的表现。
至于文化价值观念的选择,
一定要建立在文化批判意识建构的基础
上,没有文化批判意识,文化价值观念便会成为无本之木、无源之水。换句话说,文化价值
观念的选择,首先要求我们的受教育者具备相应的、最基本的辨别能力。就大是大非而言,
绝大多数学生不存在是非不明的问题,
但如果涉及艺术,
涉及艺术本身所承载的文化、
文化
价值观念及其某些隐性影响,文化批判意识的培养的非常重要性则不言而喻。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0708b32376232f60ddccda38376baf1ffc4fe382.html
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