11 赵州桥 教学设计
设计说明
三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
教材分析：
《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
学情分析：
三年级学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的下学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。在教学时要引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
教学目标：
1.能正确读写“坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。
重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：自学生字词，预习课文，搜集有关赵州桥的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第二课时
一、引放结合，品读感悟
1．师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特。这节课我们就来学习课文，去看看它为什么这么出名。它的设计到底有什么独特之处？请自由读课文，先独立完成学生活动卡设计，然后小组交流。
2．汇报交流学生活动卡设计。
3．课文中的最后一个自然段是怎样评价赵州桥的？(学生齐读最后一个自然段)(板书：宝贵的历史文化遗产)
4．文中的哪些地方体现出了赵州桥凝聚着劳动人民的智慧与才干？(第2、3自然段)
5．学习第2自然段。
师：自由读第2自然段，说一说这段主要写赵州桥的什么特点？(赵州桥非常雄伟)(板书：雄伟坚固)
(1)找一找，这个自然段中哪句话具体写出了赵州桥的雄伟？把它画出来。
(桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。)
师：你是怎样理解这些表示数量的词语的？如果把“雄伟”改成“雄壮”行不行？为什么？试想一下，你站在这样一座桥上心情会怎样？带着这份心情来读读这段话吧！
(2)赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？
(大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。)(板书：石头砌成，没有桥墩)
(3)“创举”是什么意思？为什么说这种设计是建桥史上的一个创举？(课件出示赵州桥那个年代之前的桥的图片。)
预设：
生1：创举就是从来没有过的举动或事业。
生2：因为以前人们修桥都有桥墩，而这座桥却没有桥墩，所以说这是创举。
生3：因为赵州桥的四个小桥洞的设计既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计在当时是世界上任何一个国家都没有的，所以说是个创举。
(4)你能用“既……又……”说句话吗？
(5)合作讨论、总结学法：第2自然段是围绕哪句话来写的？
教师小结：第一句话是本自然段的中心句。这一段的构段方式是“总—分”，写出了赵州桥雄伟坚固的特点。
6．学习第3自然段。
(1)设疑：第一句话“这座桥不但坚固，而且美观”可不可以换成“这座桥不但美观，而且坚固”呢？为什么？
(总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。)
(2)赵州桥的美观体现在哪些地方？
(主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美。)
(3)找出描写这些雕刻美观的句子读一读，画一画。
预设：
生：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
(4)师：你能找出桥上雕刻了几种图案吗？
①请同学们画一画具体描写龙的句子。
②在学生自学的基础上，教师抓住具体描写龙的句子，引导学生深入理解本段内容。
③让学生通过观察，直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。也可以让学生通过自己做动作来进行理解。
④拓展想象练习：栏板上还有许多龙，姿态各异，还有什么样的呢？教师引导：“有的刻着……有的刻着……”这样会更好。
⑤作者只写了几幅最精美的图案，其他图案雕刻怎么样？(出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”)这句话告诉了我们什么？(板书：图案精美：有的……有的……还有的……)
⑥龙真的在游动吗？
(5)通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，品味“龙像活了一样”的感觉。
(6)配乐朗读这段话。
教师小结：栏板上雕刻的所有的龙，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话不仅是对这段内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
7．学习第1自然段。
师：这样既坚固又美观的赵州桥在我们现在看来并不出奇啊！为什么它会世界闻名呢？
(预设：因为它是在一千四百多年前建成的。)(板书：世界闻名)
师：在这漫长的岁月里，这座桥可能经历过什么？(地震、风暴……)经历了这么多的天灾，它还是依然保持原貌，这说明什么？(桥十分坚固。)
8．学习第4自然段。
(1)设疑：课文第1～3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？(总结全文)
(2)说说你对“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解。
(引导学生联系全文思考这个问题。①赵州桥的设计很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有一千四百多年了，还完好无损。③赵州桥美观。这些都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为傲的。)
教师小结：作者赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。让我们现在大声朗读最后一个自然段，抒发自己心中的自豪之情。
【设计理念：课文中用“有的……有的……还有的……”这一句式介绍了几种姿态不同的龙。这是一个学生习得语言形式、口语交际的契机，课上可以让学生用“有的……有的……还有的……”说句话，借以加强语言文字的训练。正如《语文课程标准》中提到的那样：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。】
二、回顾总结，指导学法
第1自然段写了赵州桥世界闻名，是全文的总起(板书：总起)；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟、坚固和美观(板书：分述)；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产(板书：总结)。
大家以后在写作的时候也可以尝试运用这样的结构。
【设计理念：教学中不仅仅需要学生了解文章的大意，更应该借助文本让学生有所收获。这一环节的设计意在引导学生抓住文章结构的总体框架，从而体会作者的表达特点，提高习作能力。】
三、复述课文，拓展交流
1．抄写第3自然段，背诵自己认为写得好的自然段。
2．运用自己的语言，把自己当成导游向游客介绍赵州桥。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥来参观学习。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
3．我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在现代也有许多杰出的桥梁建筑。
(图片展示现代化桥梁。)
【设计理念：在学生观看了图片，学习了课文后，让学生运用自己的语言夸夸赵州桥，目的是让他们在“欣赏美”“感受美”之后用自己的语言来“表达美”，借此来训练表达能力，既能积累好的词句，又能丰富语文底蕴。】
板书设计
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/064dc1ee49d7c1c708a1284ac850ad02de8007e0.html
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