大学物理实验教学对大学生科技伦理培育的初探

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第３３卷第４期　高等教育研究学报　
ＶｏＬ　３３．Ｎｏ．４　
２０１０年１２月　
Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　
Ｄｅｅ．２０１０　
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２￣８７４．２０１０．０４．０２８　
大学物理实验教学对大学生科技伦理培育的初探　
何焰蓝，杨
栋，田成林，丁道一　
（国防科学技术大学　理学院，湖南　长沙
４１００７３）　
［摘要】　从科学诚信的品质、团队合作精神、社会责任感三个方面论述了大学物理实验课程对大学生　
科技伦理素质培养的重要作用。大学物理实验在培养学生科学的实验思想、研究方法、实验技能，实事求是的　实验态度，特别是科技伦理素养的培养等方面肩负着重要使命。　
［关键词］　物理实验；科技伦理；大学教育　［中图分类号］Ｇ６４２．０　
［文献标识码］Ａ　
［文章编号］１６７２—８８７４（２０１０）０４—００８６—０３　
Ａ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｅｔｈｉｃｓ　ｉｎ　
Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｐｈｙｓｉｓｃ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　
ＨＥ　Ｙａｎ—ｌａｎ，ＹＡＮＧ　Ｄｏｎｇ，ＴＩＡＮ　Ｃｈｅｎｇ—ｌｉｎ，ＤＩＮＧ　Ｄａｏ—ｙｉ　
（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆＳｃｉｅｎｃｅ，Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｕｎ￣ｒｓｉｔｙ　ｏｆＤｅｆｅｎｓｅ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ　４１００７３，Ｃｈｉｎａ）　
Ａｂａｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｉｎ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ　ｅｔｈｉｃｓ　ｉｓ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ　ｔｈｒｅｅ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ｉｎｔｅｇｒｉｔｙ，ｔｅａｍ　ｓｐｉｒｉｔ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ．Ｉｔ　ｐｌａｙｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｉｄｅａｓ，ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｍｅｔｈｏｄｓ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｓｋｉｌｌｓ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ａｔｔｉｔｕｄｅ　ｏｆ　ｓｅｅｋｉｎｇ　ｔｒｕｔｈ　ｆｒｏｍ　
ｆａｃｔｓ，ｅｓｅｐｃｉａｌｌｙ　ｉｎ　ｆｏｓｔｅｒｉｎｇ　ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ　ｅｈｔｉｃｓ．　
Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｈｙｓｉｃｓ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｄｏｇｉｅａｌ　ｅｔｈｉｃｓ；ｃｏｌｌｅｇｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　
一
、
引　言　
科技伦理方面的实际问题，引导学生形成优良的学术道德　风气和正确的、积极的价值取向。　
现代科技活动中，人与社会、人与自然的关系问题日　益凸显。狭义上说，科技伦理是反映科学的目的和所关心　
二、在大学物理实验教学中培养学生科学诚信　
的主要问题的一种行为准则。这些基本行为准则包括：科　
的品质　
学诚信，细心，学术自由，公开，信用原则和社会责任原　不论是做大学物理实验还是以后的科研工作，都要求　则…。美国物理学会（ＡＰＳ）于１９９１年便开始制定物理学　
学生具备实事求是的科学态度。实验不仅验证科学理论，　家职业行为准则，２００４年ＡＰＳ科技伦理教育工作组向ＡＰＳ　同时对发现新的现象和开辟新的理论领域具有重要作用。　
提议建立专门的科技伦理教育资源网站，以促进各大学物　
实验数据如何获取、记录以及存储对科研工作至关重要。　
理系对学生和教师进行更好的科技伦理教育和培训　】。美　
教学实践中发现有部分同学往往存在轻视实验的现象。　
国东密歇根大学于１９８８年在本科生中专门开设了物理学中　由于实验操作欠认真，填写实验报告时，按已知的规律凑　的科技伦理问题的课程，并分别于１９９３年和１９９６年两次　数据或抄袭他人。　
举办了物理学中的伦理问题的研讨会。　
去年参加一次全国性物理实验研讨会，一位院士在　理工科大学本科生正处于科学知识的学习和科学素质　《从诺贝尔奖得主的故事看实验物理学》的报告中讲述了　的养成阶段，是未来科技工作的主力军。目前国内大学的　“Ｍｉ￣ｋａｎ油滴实验中的猫腻”的故事。诺贝尔和平奖、文　科技伦理教育大多纳入思想品德课程中进行，而专业课程　
学奖的颁发经常引起争议，但一般认为科学领域的诺贝尔　的教师在教学中对学生科技伦理的教育意识不强。　
奖还是比较名副其实的。其实科学领域的诺贝尔奖错过了　
大学物理实验是各种科学实验的入门和基础，是学生　
该得的人，或错发给了不该得的人也屡见不鲜。１９２３年密　进入大学后受到系统的实验方法和实验技能训练的开端　ｊ。　立根因油滴实验而获得诺贝尔物理学奖就是一个例子。　
大学物理实验作为一门以实验研究为主的课程，在很多方　１９８１年，阿兰・富兰克林研究了密立根的实验记录本，　面更适合对学生进行科技伦理教育，使学生一开始就养成　
发现密立根在１９１３年做了１４０次观察，然而他把其中４９次　
良好的科研习惯，并在实践中学会处理科研中遇到的有关　
观察的数据舍弃不用，只根据９１次他认为较好的数据进行　
［收稿日期】　２０１０－０１－２５　
［作者简介】　何焰蓝（１９６２一），女，四川南充人，国防科学技术大学理学院物理系实验中心主任、教授，博士，硕士生导师。　

何焰蓝等：大学物理实验教学对大学生科技伦理培育的初探　
计算。但在论文中，他却声称该论文“代表了所有的油滴　实验”。如果把所有的数据都包括进去，结果的误差会加　
８７　
协调配套以组合成整体有效的作战体系、达到最佳的综合　效能。进一步深入研究各军种结构的整体配套、同一军种　的诸兵种结构的整体配套、人员与武器装备的整体配套、　作战部队和保障部队系统配套，人员之间的协作能力，以　确保能有效地实施诸军兵种的联合作战。　
让学生在实践中学会如何发表研究论文，及时分享实　
大。这样，密立根通过有选择性地删除数据，获得了漂亮　的实验结果，并且在论文中误导读者。像这样对实验数据　进行修饰，不论是删除不利数据还是增添有利数据，都是　
一
种严重的学术不端行为。　
现在看来，密立根当时获得的电荷ｅ数值偏低，因为　
验数据、研究成果；敢于创新，挑战权威，追求科学自由，　并虚心接受同行的批评建议。对研究中思想概念、设计、　实施或解释作出重要贡献的人应给予论文署名的机会，而　他在计算空气阻力时使用了不准确的空气粘滞系数。１９７４　年，Ｆｅｙｎｍａｎ在Ｃａｈｅｃｈ毕业典礼发表的演说中提到一个有　趣的现象：在密立根之后物理学家测定的ｅ数值随着时间　的推移在不断增大，每次只增大一点点。费曼认为这是由　
于后来的物理学家在测定ｅ时，如果获得的数值比密立根　的数值高得多，就会想当然地认为自己测错了，回头去找　
原因，舍去这些“高得离谱”的数据，只保留那些比较接　近密立根数值的数据。可见，即便在物理学家当中也不乏　对实验数据进行修饰的学术不端行为。　
前不久在与一名牌大学大三的学生交谈，询问他们学　完《大学物理实验》课程后的感想和收获。该男生很自豪　地说，我们学会了“筛选”数据。这些学生真的非常聪明，　他们对一些实验结果的预测很准确，因此往往能很好“筛　选”甚至编造一些非常接近实验真值的数据。　
可见，在实验课教学中，对当代大学生进行科技伦理　教育是何等的重要！　
教师应该指导学生如何观察实验现象，要求学生画好　
数据表格，并客观地记录实验数据。不允许编造数据，不　夸大事实，不修改、误传数据，不抄袭、不剽窃别人的研　究成果。　
特别是在密立根油滴实验中，教育学生不要为了得到　“更好的结果”有意修改或挑选数据。科学家的有些行为或　许只因为个人偏爱、先人为主或意识的倾向而不忠于实验　事实，甚至发展为偏执。法国南锡大学物理教授布朗洛就　
曾一厢情愿地声称发现了“Ｎ射线”，并“至死不渝”。教　师应教育学生，在实验过程中要尽可能细心、增强意识，　
避免偏见对实验结果产生不利影响。另外，教师在学生成　绩的评定中，不能单一地看实验结果是否完美；应允许学生　“出错”，鼓励学生利用课余时间对实验结果进行深入探究。　
三、在大学物理实验教学中培养学生的团队合　作精神　
在近代物理的研究中，大多数项目需要很多研究者的　合作才能完成。例如，核物理的研究项目很多要用到粒子　加速器，而粒子加速器的数量非常有限，这样一个项目可　能需要几十、甚至几百位研究者共同参与完成。　
针对实验课的教学特点，在一些大学物理实验或设计　性实验中，我们也安排学生分组合作去完成，提出实验内　
容的不同侧重点和要求。在分组实验中，能发挥每一位同　
学的特长，培养学生团结互助、合作共享，诚信友爱、公　平竞争的优良品质。　

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