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发布时间：2023-10-03 19:15:30 来源：文档文库

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn高职行业英语教师专业发展与教学团队建设
作者：刘洋
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2015年第01期
摘要：对职业院校而言，强师方能兴教。高职行业英语教师的专业化发展不仅利教，而且为教师提供了终身学习的平台，教学团队的建设使英语教学更加专业化，文章从行业英语教师的专业发展方向及相关专业英语教学团队如何建设两方面来提出一些建议。关键词：行业英语；专业发展；教学团队
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）01—0018—02近几年，随着我国高职英语教学改革的进一步深入，行业英语教学与研究工作备受关注。本文从调查辽宁省部分高职院校的专业英语教师入手，了解他们的专业背景和发展状况，进而提出一些建设性意见，以此提高行业英语教学质量。一、研究方法及教师基本情况分析
表1教师基本情况1分类1人数1所占比例性别1男158138%女196162%年龄135以上142127%35以下1112173%学历1本科158137%硕士184154%博士11218%职称1讲师及以下181152%副教授141127%教授132121%笔者选取了辽宁省内4所职业院校进行问卷调查，调查的对象为高职英语教师，共发放问卷154份，收回142份，有效率为92%。问卷对教师的个人情况和专业背景做了调研。表1数据显示，高职英语教师中女性比例大于男性，占总数的2/3；年龄35岁以下的年轻人占73%；学历层次趋于高学历化，硕士占54%，有少部分教师取得博士学位；职称上，讲师及以下占总人数的52%。由此可见，高职行业英语教师是一支年轻化的队伍，重视学历的提升，专业的发展势在必行。二、高职行业英语教师专业发展的策略
1.从基础英语到行业英语：高职英语教师角色的转变
高职英语作为职教体系重要的技能基础课，肩负着提高学生英语交际能力、培养职业综合素质的重任。要开展行业英语教学，英语教师需具备较高的英语水平和行业知识，了解行业的发展趋势，加大与学生相关的行业知识的教学比例。高职英语教师应快速转变角色，在课堂教学中把行业英语有效地纳入到教学中来，以“实践、实际、够用”为原则教授给学生，使他们在毕业后掌握相应领域行业技能来满足用人单位的需求。2.与企业建立长效合作机制，增加教师行业实践经验

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn与企业建立校企合作的长效机制，教师去相关行业企业“挂职锻炼”，参与企业的运作流程，了解行业最新理论知识和实践技能知识。并把一线技能与课堂教学相结合，开展实践课程，锻炼学生实际动手能力，让课堂不再“唯书本论”，让学生的课堂“所学”与实践“所用”相结合，快速适应未来工作岗位的需求，提升就业竞争力。通过建立科学有效的岗位考核体系，进一步加强监管力度，调动教师参与行业实践的积极性。3.创新教师培训模式，搭建教师理论学习平台
根据不同专业英语的职业需求和岗位特点，分层次、分阶段地制订教师职业培养规划，搭建教师理论学习平台。首先，从宏观上，英语教师要不断树立自己的职业意识和职业道德，并把这些理念渗透到学生的意识中去，让学生明确自己的学习目标，激发学习的动力。其次，开展有针对性的校本培训，根据本院校设置的不同行业的专业英语课程，邀请相关行业企业技术人员来校现身说法，对专业英语教师进行“理实一体化”的培训，包括实际工作岗位中实施的操作技能训练、行业中最新的理论知识等等。以“学”促“教”，使英语教师不断地拓展行业意识，促进行业英语教师专业实践能力的提高。三、专业英语教学团队的打造
1.引进一线工作的企业技术人员作为团队建设指导顾问。从行业发展的需求出发，企业技术人员参与制定团队发展的方向，根据不同成员的性格特点和专业学术背景进行不同任务的分工，细化该行业的理论知识和实践技能问题的研究，通过学术带头人的引领，形成凝心聚力的教学团队。比如建设英语教育教学团队，首先邀请基础教育的一线英语教师，根据他们在基础英语教学岗位的实践经验向高职英语教师介绍基础英语教学的特点。教师应该具备适应儿童英语教学的素质和技能，通过对学生心理的了解和教育规律的把握来采用不同的教学技巧和教学策略，同时组织高职英语教师亲临教学岗位“实习”。团队的建设要坚持理论与实践并重的“双元制”模式，通过这种模式培养的教师队伍具有较强的个人能力和素质，能够满足职业教育发展的需要。
2.建立科学合理的职教教师考核评价制度，使教学团队可持续发展。政府主管部门从宏观上指导支持建立专业的教育教学质量评估体系，帮助监管职业院校内部教育教学质量，实现自我发展、自我管理和自我监督；同时对于职业院校本身而言，通过出台相关的教学评价体系和制度来激发教师自我完善和发展，鼓励职教教师到企业挂职锻炼，考取相关的职业证书、技术证书，这些成绩的取得与职称评聘挂钩，更进一步激发教师的积极性和主动性；同时，通过教师参与科研课题的研究来促进产—学—研一体化的教学团队建设。
3.教学团队的建设和师资的培养始终贯穿于企业的生产经营活动中。以商务英语教学团队建设为例，教师首先要树立教学为社会服务、为经济发展服务、为学生就业服务的原则。在这样的理念指导下，教师的一切实践和理论知识的指导都是围绕学生职业目标进行的，进而实现英语人才商务化、商务人才英语化。在校企互相渗透的过程中，企业为教师提供实践场地，为
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn教师搭建实践平台；学校可以引进企业技术人员提供团队建设的实践指导，让教师感受到真实的工作场景和工作氛围，积极改革传统落后的教学方式和手段，形成优势互补。[参考文献][1]陈仕清.英语教师专业发展新路径[M].桂林：广西教育出版社，2012.[2]刘倩.英语教师专业发展的理念与实践[M].济南：山东教育出版社，2009.[3]芮燕萍.大学英语教师专业发展状况实证研究[M].北京：国防工业出版社，2011.[4]郭剑晶.专门用途英语教学研究[M].北京：知识产权出版社，2012.[5]吴一安等.中国高校英语教师教育与发展研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

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