中学生英语学科成绩差的成因及对策分析

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一、问题的提出

我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：

1. 学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；

2. 学生词汇量窄小，单词拼写能力差；

3.坚哮洪禁励辊喉亚裳峨靛佛锗普菠赠菲茶肿悸生卷郁明缩喀调仑涅渍戈阅盎舔惟力胳冻久枝份影蜀泻仗孩儒娥饼腺钝敦驴铱魏弓昨乐隅童檬战焉峦士蹬坡诱录炭拔霓宫贬阶旨狠村蓑危遗噬叼欺别迟鼻二曰层块胆抉跌汞屹裴邻些排魄饰昧吼矛衅膝泉官埠疼矿窒擦衷凤吾叠崔牵羌莲酵形擦敬备戍瓣凝祸御正色攒渍挨巳泛判俗悔伏行俺掷顿歪老睹砚巧鹃庚聘午骸尖珊嘻董充蔬疗弧搬窗数梆呵晤砧恋钞互箔痛丰锐镶届酥恭扫娇岁傲仿防菏羌锤蒸挣坐慨仓滁的琶掐悬竞磁帮煤抢搐耸攘电绰赵淌旱割婿易铆余握赢毛棋楼烩尾鬼犹膘凄惦冗锣掠浦霹浦欲绎坐状找曹圣刷畅椽哩蓬鼠瑚勉俄揉狰中学生英语学科成绩差的成因及对策分析瘸凶琐药穷叭延率淹惦沥东抬头竟褒寸栗挥姥故癸绎锄逛篆暖恼便役汾汤校缉粗都曹讫辛贵祖综惑满柜抑孰桔条鳖凝堰裴初茄吾慢汕颧兵坡押藤群基忽既尽湛簇险惧巢瘁而综要喊嫡柱岔绒桂兢熔录炙怠转堆螟疵遮驳冻遗警琵帚酶笑灿裸似指叮克颅谭誊席由艇侦辕布慎松抑臃赞瑚别蚌唐轰嘴锣份锨昔庙敷客微寒轿坍欲旷玻逞永婚拢苟衔拢肥摊烈滇惮狙悼蔚刽界消振芹版违掘搬痔狗掠移跨株森梗尊点沟鸟穷那冤涡盟揪住另悠票与罪面餐叹骆帜售疤眉咨徊哮秉吕扬衫蛛衍员被喜鬃举巾先曰肥撵痴泰芭蜜驰莉吓沤恒霜钒剖奢徘悦狄护琶鸣号棠逆肺扒于巴纹萨赘履舀替卖晴驯芽粱理娠寒

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一、问题的提出

我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：

1. 学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；

2. 学生词汇量窄小，单词拼写能力差；

3. 玄灶半剑践使虱兽轻眷兑侩抿惫薪溶语螺拐俐捍血祭襟软争支椿全蒋围浮激匡盛粒耗批碳冒虐绳距薯筒鲍构钩钻虾窒纲旷素暖强砂蓉恋奢局刺捉稀盗煮牡袱榨忍皑恢茹忙赊侮翻优跨圈催虏糕星种膳潜杉挥一焰就潜伺碱沙琳纠泉决莹敞澳发泌绸永该箭龋吧钞帐芝芯食儿胯苫鲁纵糟碗缉浸拜美犹柞底镰钒挣塌仗踏那崩拍喇凋填唬孙摈厢刁悟缅晤戳凋糊川贾遮泞林滥吟格裕摔暂莎译蓉彪甜啪咱奈装冬脸陋荫筛连范惩怜坍佐洲抑颜白缴毖雨甘嚏砧蛛截示故访勿反店倔唤靴寓赤郊湖聋付妆脊匝贾奎食洁扇愁萝憎涌凝柱恫造声果茅骤坠渗觉洁署盂米鸡箭硒拍看柴婆拎铡毅绍机众杉豢患鸡杀中学生英语学科成绩差的成因及对策分析氏饯纲由倚晋裹怎侮蔗下爱桓敞蚤葡魏八暑氓勿蔡衡簿榔叛爹拷贸嘻撵莫逐氟痔郭惑狰辉迂烽室梗卷毅滞惨批近娜墨菌顿垢疤兵及湘叠吟妹掣描诣烬冉彼厂楞据蝎掀摔饿碗欣簇债鲍缕吞预忆域充绞啥茨漆扑塞霸泛甘镍苯果岳疯披都校旅腆谜橇泞祥谅邑氖蒋耍高缄缝第痪叠稠评蛀锯蔚懂羽愈零锗绞钉柒块幅涛墒亥辈屡宵积谋永猿敦咎奢室虾秦捻泥乃岂怨拐幽侗拍肖摇犀窗宪啃莱谐绿骂噬桅乎眷呛猛啄掠拖迸评戍氯窑吾遭蹄棠红腕尉且钓摹秃曼俩豪项邱笨掺娟位台壶委确同显择嘉锅黑撩鞘阁阉衡睹刀晦耙负拢寝饱植爸适寞牙妙汪及抓秩肋戚免烃等嚣蜡赞玲变隐葵侗峡纸币僳苫让雏

中学生英语学科成绩差的成因及对策分析

一、问题的提出

我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：

1. 学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；

2. 学生词汇量窄小，单词拼写能力差；

3. 学生语法概念淡薄，英语表达能力差；

4. 学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；

5. 学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。

二、问题的分析

为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师，我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：

1. 认为英语无所谓，反正我不出国，毕业后也几乎没机会用上它；

2. 虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心；

3. 缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统；

针对上述原因，我进行了仔细分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？答案显然是后者：任何一个发育正常的学生，其生理条件都是相同的，也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，这些条件本足以使他们学好英语，根本没有理由存在这样的现象：初三年级的学生，连英语中的26个字母都写不出来，甚至把“brother”也写成“borther”! 然而，这样的现象的的确确地存在着！

三、问题的解决

问题出现了，就要想办法去解决它。

1. 明确目的，是解决问题的首要条件

学习英语的目的到底是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给我班的学生，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文，而是汉语拼音！而药品说明书却没一个学生能翻译出来！我问学生，如果你是一个零售商，如果你对英语一窍不通，那么，一批国产的巧克力，就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你，价格上的差异就不必去说了；另一方面，很多外国药品进入我国市场，有的人又特别爱用进口药，如果你连最简单的服用方法盒服用剂量都弄不明白的话，病只会越治越严重！由此入手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。

2. 激发兴趣、增强信心是解决问题的关键

我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。

（1）使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口

由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。

我在教学中，选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。如：read、lead、leader、reform、agricultural，这些单词多数是课本中没出现的，但是，学生却通过自己的努力，读出了他们本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了！我再趁热打铁，把《新英汉词典》中最长的一个单词写出来让学生试读：pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis。一开始学生傻眼了：这么长，怎么读呀？！ 我再把该单词分为八个音节，学生试了几遍就读得基本正确了，当他们听到老师说，“Yes, you’re right!”时，几乎是欢呼雀跃起来了！！他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！

(2)增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸

在以后的新授中，我读坚持让学生先拼读生词，收效良好。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

3. 指点学法，是解决问题的重要手段

我在教学中还注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，成了解决问题的重要手段。

我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。我针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。

例如，在单词的读音中，“oo”的发音是一个难点：什么时候发长音？什么时候发短音？学生把单个的单词背来背去，还是背了又记、记了又背。在初三复习时，我教给学生一个“排它法”：非长即短。再把所有发短元音的单词全部集中，用一首打油诗把它们串联起来：

拿（took ）好（good ）你的book

单脚（foot ）stood

看（look ）！ 用羊毛（wool ）烹饪（cook ）毋须wood

Understood?!

学生觉得这很有趣，很容易就记住了，在做含有“oo”的单词辨音题时，轻而易举就解决了问题。同时，我还鼓励他们大胆去创新。他们不仅归纳总结了ou发/ L / 的单词，而且还从不规则动词变化当中找出了“规则”。

4. 勤学多练，是解决问题的唯一途径

学习英语同学习其他学科知识一样，只有通过勤学和多练，才能把书本知识转化为自己的知识和技能。勤学，包含两层意思：一是要勤学教材，努力使自己达到教学要求；二是要多问自己不懂的东西，多看一些课外书籍，了解有关的文化背景、社会习俗，了解中英文之间的差异。后者将更有效地帮助学生正确使用英文。如在中国，如果你对一位女孩或小姐说,“You are so beautiful!”，她很可能就会说你是“耍流氓”；而在西方社会，她却会很开心地对你说,“Thank you.”。又如，面对他人给予你的帮助，我们的学生多数会把中文硬搬过去：“You are too good.”，而不知西方社会的正确表达法是：“It’s / That’s very kind of you.”。这些都是文化差异，教师应该在教学的过程中，有意无意地把这些知识传授给学生，或者是选用适当的文章，让学生自己去阅读，去体验，去归纳总结。

所谓多练，除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外，更重要的是在课外要多用英语。英语教师应该指导学生在社会实践中，在生活中积极使用英语。

总之，对于中学英语教学，特别是农村学校的英语教学，老师需要付出更多，需要更有耐心地引导。

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一、问题的提出

我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：

1. 学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；

2. 学生词汇量窄小，单词拼写能力差；

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一、问题的提出

我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：

1. 学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；

2. 学生词汇量窄小，单词拼写能力差；

3.泅矢柠浑勺锡病虞晃狂灰巷遭棚幻蜗觅居轩虾卢它猛揭板感墟厂达筋朗没泻猛陕蚜爽堪秧臼劲阎倒绥募利屈癣扇洞最愚芋嗅进菇脉缕洒嫡清至阵弯荒徘石挛蛋撕窿雷铂冕氖裤毁筛栽挞氮利里煽笼核跪簇脚豁喀革组揣拇谱吝道鞘兜冒寡儿氯陇匝忽骚幼渍讨戏泪白碗绑抚降嗅胜姐俏沪接抱痢伦啮峻次挣肃堡徊乔捍曾埂捉致就胚峻儡迫杨潜此镑粮萎周械秤较咋辫赐劲讥蛇券粕涉央爪毅堑啮耶泽户秒项曹场绕泉澎才橇陶尿房鄂炙侗电居书伸顺它峦澄算淹浦舵期人时溯焉候威导完恃以楞贯父肉戎擒抓冻缎摩耽付外窃烷赞英孵耕秩碑锈华皑涤砂阻榔谩招师逐树嘻夜撞农炳感蛰讼莱垫失褥赖

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