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《故乡》的教学反思
《故乡》的教学反思
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鲁迅的小说《故乡》
讲解这课的时候,自己并没有像往常一样的去分析,而是运用了一种新的分析方法。
原因是这样的,在一本杂志上看到了一篇文章,说的是如何教《故乡》课,读后深有
感触。于是就采用了这种方法。
这种方法说,课文里边有很多的“三”
,于是我就在讲课之前,给学生布置作业,回家
自读课文,找出课文中的“三”
,不仅是三什么,更是“三个什么”或者是“三什么……”
,
在第二天上课的时候,我就询问是否找了,而学生说的几乎全是课文中出现的,什么“三
十年”
,什么课文分“三个部分”等,这可不是我要的答案,也不是我希望出现的答案。于
是我就开始了指导学生如何来找“三”
,并不是说在课文里明明白白地写着,而是需要你自
己通过读课文,来归纳总结,整理概括,才能够更加明确的“三”的具体内容。
随着自己的课的完结,学生的总结也接近了尾声。自己在讲课的时候,也是在有意无
意之中给学生点拨或者暗示出那些三指的具体内容是什么。那些三具体指什么呢?下边有
具体的解释:
三个故乡
课文中一共写了三个故乡:一个是现实中的,一个是过去的,一个是理想中的,回忆
中中的故乡是过去时的,而现实中的是现在时的,而理想中的,则是将来时的。
回忆中的故乡是充满神异色彩的图画,这里有生机勃勃的西瓜地,这里有儿时的玩伴,
这里有希奇古怪的事情,这里有鲜活的世界,这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是
一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故乡”是一个美好世界,是少年美好
心灵的反映,更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横
着的萧索的荒村,没有一些活气”
,在现实社会里失去活力的故乡,是一个让作者觉得悲凉
的故乡。物是人非事事休,更何况不光这里的物非,人也非了,原来是童年的好伙伴的闰
土,却与自己有了很深的隔阂,让自己禁不住打了一个寒噤,原本性格开朗的闰土,中年
的时候却变的吞吞吐吐,原本与自己是兄弟相称,而今却是形同陌路人……原来是文静的
豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规,原本终日不说话的,而今却是尖酸刻薄
的化身,这怎么能够不让作者伤心……不管是闰土,还是杨二嫂,他们的身上都反映一个
时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照,正是在这样的情况下,写下了这篇文章,
因而更加具有代表性。
三种生活
很显然这是说课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活,如闰土的辛苦麻木而生
活,如别人的辛苦恣睢而生活”
,通观全文,
“我”虽然不是作者鲁迅,但是在这个“我”
身上,更多的还是作者的影子,以至于学生们一站起来,就说“我”是鲁迅。虽然这种说
法是不对的,但是这也是无可厚非的。而这样的生活,是“我”
(或者说是鲁迅)所不希望
的,我希望我的下一代们,能够有新的生活,为我们所未经生活过的。
三代人
短篇小说里,不仅仅说的是现实的社会,也不仅说的是对未来的希望。课文里书提到
了母亲、
“我”
、闰土、杨二嫂、水生、宏儿,归结起来是三代人,母亲是长辈,
“我”和闰
土、杨二嫂是同辈中人,而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里,母亲是轻描淡写的几
笔,去勾勒出一个知书答礼,富于爱心,爱护儿子的长辈;而我是整个社会的目击者,而
下一代则是接班者,代表着故乡的希望,代表着国家的未来。可以说在这三代人中,我对
水生、宏儿是充满希望的。
三种感情
这三种感情是对母亲的尊敬,对闰土杨二嫂的同情,对水生、宏儿的爱护。对母亲长
辈的尊敬还体现在听从母亲的话,去拜望亲戚本家和乡邻的关心;对闰土的同情,主要是
从他的变化上的来体现出自己对他的同情;而对下一代的爱护,主要是对下一代人热情的
关注。
在同学的归纳总结的内容里边,还总结出三种吃西瓜的动物:刺猬、獾猪和馇,三种
做工的方式,三次提到了“隔膜”的一词。
总之在故乡里还有其他的三,不仅在这里有,在很多其他的文章里也是有的。在以后
的教学中,不能够墨守成规,适时地改变教学思路,会收到同样的效果。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/01ed5a86bbf3f90f76c66137ee06eff9aff84910.html
《《故乡》的教学反思.doc》
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