小学数学教学中如何培养学生的实践能力
在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度发现实际问题中所包含的数学信息，探索多种解决问题的方式与方法，并能运用已有的数学知识独立地解决实际问题的能力。因此，小学数学教学过程中，教师要联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣，让学生通过参加教学实践活动，发现、理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。
一、构建生本课堂，增强实践意识
（一）创设生活情境，引出数学问题
学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起学生学习的需要，从而使他们能积极主动地投入学习、探索之中。例如，教学”元、角、分的认识”时，可以模拟买卖货物的情境，开设”小小商店”，让学生轮流做售货员和顾客，开展活动。如拿1元钱买一块单价是5角的橡皮，售货员应该找钱？怎样找最快？
这样对学生认识人民币的面值和角币与元币之间的进率等问题非常有效。把知识点融在情境中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况去解决问题，既达到传授数学知识的目的，又达到解决实际问题的效果。
（二）利用生活中的数学，提炼数学问题数学知识的抽象性、系统性很强，小学生是以形象思维为主，数学中利用生活中的感性材料，把抽象的东西以生活中原有状态呈现，让学生在交流生活经验之中加以理解与提炼，学生能轻松自然地理解与掌握，并能自觉地转化为一种生活的技能。
（三）加强实际操作，增强实践意识例如，学习”圆的面积”时，引导学生把圆剪成我们学过的图形，先讨论一下书上的剪拼方法（把圆平均分成18等份），拼成一个近似的长方形，等份越多，越接近长方形，从而推导出圆的面积。教师鼓励学生，问：你还能拼成其他熟悉的图形来计算出圆的面积吗？学生分别回答：我可用这18等份把圆转化成一个近似平行四边形，把圆转化成一个近似梯形，把这18等份拼成一个近似的三角形。学生拼、拿、摆的方式不一样，构成的图形也不一样，但都能用不同的方法来证明结果是一样，师生最后进行评比小结。这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探索，自己去发现，培养了学生的动手实践能力。
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