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实施“361高效课堂”教学模式的体会
随着新课程改革的进一步深化，我们学校结合实际情况，经过多年的探索和实践，总结形成了具有本校特色的“36l高效课堂”教学模式。“361高效课堂”教学模式的基本建构为：“3”即“三案——预习案、课堂学案、检测案”；“6”即“六环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结”；“1”为“一个学习共同体——每名同学参加一个学习小组”。“361高效课堂”教学模式倡导教育民主精神，主张以人为本，以学为主，尊重学生，尊重学生的学习体验，鼓励学生自觉、主动地学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。体现了自主建构合作共赢的特征，突出学生的主体地位，让学生做学习的真正主人，最大限度地发挥了学生的学习积极性、能动性，让学生全员参与、全程体验、全面发展，从而实现其教学效率的最大化。以新课程理念为指导，以学生的发展为根本，充分重视学生的主体意识和发挥教师的引领作用，教学过程服务于学生学习。突出以学为主的教学思想，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，提高课堂教学效率，培养学生学习兴趣，全面提升学生的学习素质和能力，注重引导培养学生自主学习、合作学习、探究学习自强自立创新精神和适应社会的能力，做学习的真正主人，为学生终身学习和发展奠定基础。

创建高效课堂是我们一直追求的，也是我们一直努力做的。面对“361高效课堂”模式，我们组的所有成员积极响应学校的号召，在懵懵懂懂、磕磕绊绊中摸索着“361”，下面仅将我们在摸索中的几点体会与老师们交流一下，不当之处还请老师们多批评指正。俗话说：不入虎穴，焉得虎第 1 页

子。因此，我们要乐于更新观念，敢于接受挑战。

1.让“361高效课堂”模式走进课堂。学校推行“361”教学模式伊始，我们组就利用集体备课的时间开始讨论：

2.精心准备三案。“361高效课堂”模式很好，但我们的准备工作变得更艰巨。课前预习案的设计多以填空的形式，内容以学生自学能学会的为主，比如基本概念、基本规律等，同时配有预习达标检测学生的预习结果，清楚学生的困惑，提高解决问题的有效性。

课堂研讨案从本节课的重点和难点出发，设计问题联系已有知识预测物理概念和规律，然后通过讨论或实验探究证实预测，生成知识，同时小组展示并评价，然后感悟总结。

课堂达标案以巩固落实重点为主，每次都有一个拓展思维的题，带*的，以达到分层教学的目的。

3.智慧上课，精心组织课堂。上课时我们教师根据教学目标要求和学生的特点积极地加以指导和引导，精心设疑引导学生讨论，尽量把疑问设在学生思维的“最近发展区”，捕捉课堂上动态生成的教学资源引发思维的碰撞，让学生在教师的引导下进一步学习。为达到导的适度、适时、准确，导出精彩，我们精心设计“三案”，设计如何引导、启发、帮助学生自主学习，对学生的自学、教师精讲点拨、课堂讨论及学生自主展示的内容及操作细节都进行详细谋划。这样一来，无论在课上还是课下，都把学生自主学习、合作探究放在首位，教学的重心从“教”转移到“学”上来。 4.学习小组讨论提升课堂的高效性。我们教师在“361高效课堂”模式实践过程中，总结出了提高小组合作能力六招。

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第一，按“组员异质”原则分组。即在学业成绩、性别性格、品行纪律、爱好特长等方面，形成差异又相容互补；第二，按学习成绩让组员自由结成“帮扶对子”；第三，组员个个有职，各负其责。各组选出常务组长，以及负责各学科学习的学科组长，还可选出协调员、监督员、记录员、统计员和检查员让每个成员有实实在在的事可做；第四，实行捆绑管理。凡个人加分或扣分，小组也跟着加分扣分。所结的“帮扶对子”，也是捆绑加分或扣分；第五，组员共同商量确定本组的组名、组训、目标、组规、组歌；第六，各组照一张“全家福”，统一粘贴在宣传栏，照片旁边写上组名、组训和目标。

通过以上措施，激发了学生的学习兴趣，提高了学生思维技巧的运用能力，培养了学生的合作精神和社会交往能力，增强了学生的责任心，实现了学习的自我管理。真正体现了小组合作学习的意义。

“361高效课堂”教学模式让我们学校的物理教学课堂气氛生动活泼，活跃了学生思维，增强了自学能力，学生对知识的学习不仅能够“悟”出来，还能“讲”出来，理解的深度更进了一步。在这种“我学习我做主”的过程中，学生也增加了自信，锻炼了思辨能力，提高了学习物理的兴趣，促进了综合素质的提高。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fed3c4c6c4da50e2524de518964bcf84b8d52d0f.html