八年级期末成绩分析会

盐池县第四中学2013——2014学年度第一学期

八年级期末考试质量分析

一、组织考试与阅卷情况

本次期末考试，我校于1月8、9、10三天进行，八年级应考人数为299人，实考人数为290人。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，八年级在考试中采取单人单桌。为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考等方式加大对考试纪律的检查，坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取的是全县统一网上阅卷，确保教师对同一题的评分标准一致。

二、试卷来源及评价

本次考试试卷全部由教体局师资培训中心统一命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾。

三、考试成绩分析：

从考试成绩中反映出来的问题看，主要体现在以下两个方面：

（1）校内各班学科成绩之间的不平衡。

就全校八年级各科平均分最高分和最低分来看：语文最高86分，最低20分；数学最高100分，最低3分；英语最高87分，最低11分；物理最高96分，最低22分；历史最高29分，最低3分；政治最高96分，最低22分；地理最高26分，最低2分；生物最高30分，最低2分；总体来说最高分与最低分差距还是比较大的，数学科尤为突出。

就全校平均分来看：语文最高74.6分，最低60.75分，校均分是65.74分，县均分71.21分：数学最高79.86分，最低37.55分（普通班最高53.54分），校平均是56.13分，县均分62分；英语最高54.94分，最低29.66分，校平均是37.1分，县均分50.55分；物理最高76.68分，最低57.24分，校平均是65.49分，县均分63.46分；政治最高83.58分（普通班最高77.71分），最低71.95分，校平均是78.15分，县均分77.12分；历史最高21.66分，最低11.84分，校平均是16.2分，县均分15.38分；地理最高13.9分，最低7.86分，校平均是10.19分，县均分11.14分；生物最高23.45分，最低15.11分，校平均是19分，县均分19.31分；八年级总平均分最高427.82分（普通班最高325.56分），最低304.22分，县均总分368.95分。差距不言而喻，希望各科任教师和班主任在今后的教学中找准差距，看准方向共同努力。

（2）我校与县内各学科成绩之间的不平衡，绝大部分科目低于县均分。县内共5所学校参与考评，我校所在全县具体情况如下：我校语文平均分65.74分，县平均分71.21分，低于县平均分5.47分，居全县第5名； 我校数学平均分56.13分，县平均分62分，低于县平均分5.87分，居全县第4名； 我校英语平均分37.1分，县平均分50.55分，低于县平均分13.45分，居全县第5名； 我校政治平均分78.15分，县平均分77.12分，高于县平均分1.03分，居全县第2名； 我校物理平均分65.49分，县平均分63.46分，高于县平均分2.03分，居全县第2名； 我校历史平均分16.2分，县平均分15.38分，高于县平均分0.82分，居全县2名；我校地理平均分10.19分，县平均分11.14分，低于县平均分0.95分，居全县4名；我校生物平均分19分，县平均分19.31分，低于县平均分0.31分，居全县4名； 总体校平均分347.73分，总体县平均分368.95分、低于总体县平均21.22分，总体居全县第3名。整体形势还不错，但是主课排名靠后，尤其是语文和英语。希望大家继续努力，争取本学期能考一个更好的成绩。

四、本校学生存在的主要问题：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。

2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

五、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2、分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级组长、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理，建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。

2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

盐池第四中学学八年级组

2014年3月

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fecf1f86524de518964b7d7c.html