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《快乐的小公鸡》教学反思

发布时间：2021-03-26 来源：文档文库

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《快乐的小公鸡》教学反思

在教授《快乐的小公鸡》时，我能把亲切的语言、优美教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终，能创造富含童趣的教学环境，使学生主动参与教学活动，积极体验学习快乐，做到师生合作、生生合作，相互交流、共同探讨、互相促进，体现了新型的学习方式、新型的师生关系，使学生等到充分的感悟、发言，使学生高高兴兴上课，轻松愉快学习，不知不觉学到，让学生的想象能力、表达能力、表演能力、合作能力等到积极的培养，是一堂能体现新课程改革的课堂。但是，正如地课文中所说的，老牛在耕耘中得到了快乐，蜜蜂在采花酿蜜中得到了快乐，青蛙在消灭害虫中得到了快乐，小公鸡在啼鸣中得到了快乐，教师在成功地完成了教学任务后得到了快乐，学生在多次的喧闹中得到了快乐。作为学习者的我也得到了受益非浅的快乐，但是在课堂在遇到的两个小插曲，却让在教学第一线的我思索了很久很久。
这两个小插曲，一是，第一小组有两位女同学在小组合作表演课文内容时，对其中的一位男同学的行为表示不满时，这位男同学对其中的一位女同学吼叫了两次。（在听课的当时，我脑中就冒出这样个问题：“教师如何培养学生的良好行为习惯？”）第二个小插曲是，在学生说说自己生活中的快乐时（教师的本意是让学生说出帮助别人的快乐的例子），一个孩子说“我看到一个人在捡破烂，我想我要努力学习，长大了找个好工作，不用像那个人那样辛苦，我得到了快乐。”我当时的表现是不置可否地“哦”了一声。我想，如果教师能引导学生对“人生价值”与“如何才是快乐”进行适当的探讨，这将是本节课的另一个高潮与新的亮点。

一个大大的问号在我脑中挥之不去：“如何在课堂中培养学生的性情”。其实，这也是现在社会人们最关心的一个问题，既：如何培养学生的情商。例如在第一个例子中，如果我能及时给予发现，引导学生应当正确面对别人的不同意见，用正确的方式进行表达；在第二个例子中，教师可利用短暂的时间引导学生讨论“是自己获取了自己想要的东西快乐呢？还是在帮助别人时得到的快乐快乐呢？这样，既尊重了学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，也是提高语文能力的需要，使学生形成良好个性、激活创造力的需要。
在语文新课程标准提出要全面提高学生的语文素养时说：语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此，我们要充分认识语文学科工具性和人文性的高度统一，使学生的语言、思想、情感同时发生，使语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分……让语文课堂既成为培养学生听说读写的阵地，又是培养学生健康人格和美好心灵的场所。当然，这得得益于我们每一位教师用真诚和心灵来培养。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fe5b3ca933b765ce0508763231126edb6e1a764a.html