《包书皮》反思
（一）体现自主创新
在教学过程中，我十分重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的启发性引领。小学一年级学生的思维活动以形象性思维为主，顺应学生的生理和心理特征，教学一开始，在学生初步认识包书皮的意义后，马上引领学生进入包书皮的方法步骤，为唤起学生的创作欲望提供了必要的情境资源。
再根据小学生喜欢参与，好奇心强的特点，我在教材处理过程中变“教教材”为“用教材教”，巧设悬念，激起他们浓厚的观察兴趣。学生饶有兴趣地观察着教师的一举一动，在此过程中学生经观察探究出包书皮的方法；
（二）体现多元评价
在包书皮的过程中，我注重体现多元评价。我们知道，对学习效果的影响不仅有智力因素，也有非智力因素，而且往往是两者协同作用的结果。完成一件劳技作品、一项劳技实践活动是一个很复杂的过程。以往教学中，教师和学生往往把作品作为评价学生的唯一标准。毕竟心既灵手又巧的学生并不是很多，精致的作品也不常出现。如果只对结果评价，就没有几个学生是优秀的。这样的评价无形中抑制着、伤害着大部分学生学习的积极性，导致劳技教学活动中学生学习积极性两极分化严重。因此，评价必须要多元，内容要多样。我们十分注重观察教学过程中学生的各种表现，及时抓住学生的闪光点，作出正确、恰当的评价。学生的劳动态度、卫生习惯、参与课堂教学的情感态度、观察能力、思维能力、动手能力、创新能力、安全意识等凡能体现学生成就感的点点滴滴都可成为评价的内容。
同时，学生是学习的主人，学生的自评互评都可以有效地调动学生学习的积极性，在学生包完书皮时，组织学生对学习伙伴的设计或作品进行评价，在组内交流自己认为最美观的包书方法实现了让他们在鉴赏中得到启发进行再创新的学习过程。
反思整节课的教学，也有不足之处：一是是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。二是讲解时不够清晰，个别语言不够精练，重复语言较多。三是在包书皮这一教学环节中我觉得，给学生操作的时间不够充分，在我的预设中要求学生把每组的作品进行分类展示的，由于时间不足，我在课堂巡视时没有去指导学生，所以到最后还是有一小部分的学生不知道怎么包，效果不是特别好，如果老师事先能演示指导到位，效果可能会更好。
以上这些都是对我的一个经验教训，上好一节课并不容易，需要花很多心思认真准备，课前要想到可能发生的所有状况。一堂课下来，我的心情是沉重的，也是高兴的，沉重于对自己认识不够，自视过高，高兴的是我发现了这么多不足，以后的教学里我会有意识地去改正这些不足，多向其他老师学习。深刻地反思自己的课堂，总结经验教训，自己在专业成长的道路上才能走的更远，走的更踏实，自己的课才能出高效、实效。
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