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小练笔准确切入-笔下生花修改版

发布时间：2023-04-07 17:07:11 来源：文档文库

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准确切入，笔下生花――提高小练笔实效性的几点思考五年级淑华亲爱的老师们：大家下午好。今天在这里交流，既高兴又担忧。高兴的是能和大家交流我们组老师们对随文小练笔的几点思考和做法。担忧的是自己能力有限，不能把老师们的做法表述清楚，怕自己这块砖抛不好，引不来美玉。不管怎样，我会尽自己最大的努力把我们的做法向老师们汇报，希望得到老师们的指导和帮助，让我这个在随文小练笔探索之路上的新手尽快提高。随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用相关阅读容进行的一种短平快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高，因而被广泛引入语文课堂，成为语文教学中的一道亮丽风景。然而，在实际教学中，随文练笔的效果却不尽如人意。存在这样或那样的问题：一、把握练笔时机不准。我们在选取“练笔”的时机上还处在比较随意上，有时在没有充分朗读、感悟和体验的基础上，就安排学生“练笔”，致使学生无话可写，有的也只是只言片语，有时甚至是套话、假话、空话，失去了在阅读教学中安排“练笔”促进阅读、提高写作的真实意义。有时在教学即将结束时安排学生课后练笔，把随文练笔当作了一项家庭作
业，让学生回家“自主练习”，这样的练笔学生失去了情感的积淀，这种失去“火候”的练笔质量怎能保证？二、练笔的切入点选择不准。老师们由于对教材的研读，对文本的钻研不深，没能联系学生的生活实际、认识水平、发展规律和教材的特点来考虑“练笔”的切入点，再加上对随文练笔的目的不明确，一味地强调只有写才写；学生只能应命而练笔，无感而发，无情可抒，无言可说，只能无病呻吟，胡言乱语，东拼西凑为写而写。三、缺乏“练笔”后的评价指导。很多老师是写了就算，听之任之，没有评价，没有修改，没有提升。而有的老师让学生“练笔”之后，安排个别学生读一下就算完事，每次都是“蜻蜓点水”走过场。有的老师虽有评价，但没能抓住每次“练笔”的不同目的，进行对症下药。基于以上冋题的存在，我们组的老师们在摸索中一致认为随文练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，能有效启动学生的练笔欲望。一、潜心读文，有效练笔的前提随文练笔，练笔的依托在课文之中，无论要安排怎样的小练笔，或模仿，或补白，或拓展，都应当以课文为基础，不能游离课文。所以在练笔之前，对文本的理解、感悟就显得十分重要，直接决定着容的多寡，思路的宽窄，思考的深浅。只有对课文有了深入的理解和感悟，学生才能有话可写，

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