《认识升和毫升》教学设计
教学目标:
通过实例了解容积的含义及度量单位,会进行单位之间的换算,感受 1升、1毫升的实际意义。
教学重难点:
感受升和毫升的实际意义及学会单位间的改写.
教具准备:
事先准备的各种容器
教学过程:
一、课前准备
让学生在家里或是去超市寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升,并带一些标有升和毫升饮料瓶、包装盒等。老师也准备标有刻度的饮水杯、墨水瓶等。
二、生活引入
师:(实物投影显示学生找到的标有升和毫升的各种商品的包装像牛奶盒,矿泉水瓶,这里有好多商品,同学们见过吗?
师:你们发现生活中哪里用到了升和毫升?
生答:从生活实例中得出各种答案,让生多举例子.
让学生拿自己事先准备的瓶瓶罐罐和包装盒,小组交流,自己的这些商品的包装,是从哪里剪下来的?用的是哪个单位,用字母怎样表示?请个别学生到前面介绍。
(让学生明确这些都是容器,解决了升和毫升的符号认识。)
师小结:计量液体的单位,用毫升和升。大一些液体商品的的计量单位用升,小一点的就用毫升。
三、在生活中学习。(感受升和毫升)
1、建立1毫升的概念。
师直观演示。用量筒取1毫升的水,倒入盆中,让学生感知1毫升的水是两三滴,反复几次。让学生用注射器吸1毫升水、5毫升水、10毫升观察,并用一句话或一个词说一说。
1毫升水就是“一滴”,5毫升水不能盖满“一次性杯子杯底”,10毫升水大概就是“1瓶眼药水”然后让学生估一估自己平时喝的学生奶一盒有多少。
2、感受100毫升、500毫升、1000毫升有多少,同时建立1升的概念,升和毫升的进率。
老师在量杯中分别取出100毫升、500毫升、1000毫升的水,一瓶瓶汽水、澄汁、可乐、食用油就是500毫升,
师明确指出:1000毫升就是1升。
教师板书:
1000毫升= 1升。(自然地引入“升”的概念。)
教师再把1000毫升的水倒入1升的容器中,进一步让学生感知升和毫升的进率。再把1升的水倒入一个正方体的容器中(长=1分米,宽=1分米,深=1分米),正好倒满。
四、在生活中实践,并渗透一些科学知识。
对比估计:出示看图说说热水器、电饭锅的盛水量各是多少升?针筒、输液袋、口服液瓶里各装了多少毫升?
(渗透一些科学知识:例如,成人每天大约需要2500-4000毫升水的供应量,中小学 生的饮水量每天在1200-1500毫升之间较为适宜。一个成人的血液量约为4升800毫升,一次献血量为200毫升,我 们成年人适量献血对人体没有影响。)
五、课堂小结
问题的发现与提出是促进学生成长的关键因素。随机的课堂生成的问题带有一定的普遍性,问题是数学教学的源泉,问题是课堂教学得以推进和运行的动力所在。也就是说,课堂教学离不开问题,问题的“生成”也就成了课堂教学得以实施的前提和基础因素。课堂上随机生成的问题,有的专家将其称之为创生的问题。在课堂教学领域内,问题生成在某种程度上的价值大于问题解决,“发现一个问题比解决一个问题更重要”,学生发现和生成问题的过程,实质上就是他们主动探求知识、知识构建,并运用已知经验和学习能力批判性地审视学习内容的过程,学生能提出问题,就是一种超越自我、具有创新价值的过程,我会善待学生的每一次提问,正确分析学生的每一个问题。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/fc751b3ef6ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8d75.html
文档为doc格式