随着园内新教师的逐步增多，我们越来越认识到提高课堂教学的有效性不仅是幼教发展的需要，更是教师个人发展的需要。为了提高教师独立设计教案的能力，只有做大集体备课文章，利用教师群体的智慧风暴，走集体备课与个性备课相结合的道路，才能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间，也才能进一步放大优秀骨干老师传、帮、带的幅射功能，从而充分发挥教师群体的智慧优势和分工协作的整体效益。为此，根据学期初教研室对集体备课的要求，我园坚定地推行集体备课与个性备课相结合的备课制度，经行政研究、骨干教师研讨，特制订如下方案：
一、领导小组：
组 长：副组长： 组 员：等
二、备课时间：
1、集体备课：每周一
三、备课地点：各自的班级
四、组织形式：
1、由业务园长牵头，各教研组组织实施；
2、教研组长是该组备课的组织者和监督者，本组教师都是集体备课组的成员和责任人，有权利和义务参与和执行备课任务；
3、本学期采用“以集体备课为主，个性补充为辅”的思路。
五、具体要求：
1、集体备课必须坚持“五定”、“五备”，钻透“五点”。
（1）、五定：定时间、定地点、定内容、定主发言人和定主备人。
（2）、五备：备目标、备教材、备幼儿、备教法学法、备互动。
（3）、五点：重点、难点、知识点、能力点、生长点。
2、每位教师在集体备课的基础上自备语言或数学各一节课。
3、集体备课前，组长要根据本学期的教学内容，给组员作好分工，确定各主题的中心发言人。参加集体备课的教师要认真听中心发言人的发言，并积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。
4、备课时的“三个统一”：集体备课时对教材集体进行解读，加强对教材的研读，把握住核心。
（1）统一教材的目标：统一重难点。
（2）统一基本流程：基本框架要统一，让老师知道每一个流程要做什么。
（3）做到一个“个性”：个性化设计。（如：用提问的方式来体现教师自己的个性，根据自己的特长个性化设计活动的具体展开等）
5、集体备课要体现课程理念，突出科学性、创造性。
①学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图，整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度在此基础上备课组讨论确定本学期教学计划。
②主题备课，是在每个主题教学进行之前的备课，拟出一个主题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位和作用，以便更好地突出重点，明确应该培养目标。
6、集体备课必须有记录（记录包括中心发言人发言、级部教师的补充和研讨内容、集体备课统一的框架、教师个性化设计的备课稿等等），作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参加集体备课情况作为对教师个人考评的依据。
7、教师必须把集体备课中研研讨出的智慧运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。
六、教学反思：
每个教师带着集体备课的思路和自己的个性化设计走出课堂后，都要认真反思教学中的得与失，并记录在案，教研组长每天要组织10分钟快餐式研讨，交流上课的得与失，以便于今后教案的再修改和完善。
七、基本流程：
集体备课按“备前研讨――形成教案――个性补充——实施教学――课后反思重建”几个环节进行。
1、备前研讨
①、首先定1个主讲人，其他教师要参与活动，进行发言；教研组长提前布置任务，每人都要想好思路，进行一些摘录。
②、备课前的研讨是集思广益,充分发挥教师个人特长、体现集体智慧的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。集体备课前须进行教材内容分析，要从对教材理解和班级孩子情况两方面作深入的分析；讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。
2、形成教案
定主备人，其他老师进行补充和研讨一些焦点问题，形成统一意见进行解读，最后主备课人形成意见汇总，形成集体备课的教案设计，将大框架确定下来，然后上传到网上，形成资源库（各教研组建立群），资源共享。
3、讨论补充
全组教师认真领会主备教师的教案设计意图，毫无保留的提出自己的观点和建议，并在集体教案的基础上补充适合本班学情的个性化设计。
4、实施教学
各成员利用集体智慧和个性特征相结合教案实施教学，关注教学中的亮点和不足。
5、课后反思重建
每位教师结合实际教学对该教案的亮点和不足进行认真反思，并在快餐式研讨中取长补短，再完善修正。
八、管理措施：
1、教科室加强集体备课活动检查，要有详实记录，并定期总结、评比。
2、教案附栏中必须有教师个性化的补充设计，如果没有，视为没有备课，按相关奖惩制度执行。
3、对于在集体备课中，态度不积极主动的教师，年度考核中不能评为优秀。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fa9b1ab7cbaedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b1a2.html
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