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让山区学生爱上课外阅读

发布时间：2023-03-17 17:20:22 来源：文档文库

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让山区学生爱上课外阅读
作者：朱文燕
来源：《新教育·（上旬）》2020年第12期

海南省五指山市五指山中学朱文燕

义务教育语文课程标准要求：初中生课外阅读总量不少于260万字，要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，要重视学生课外阅读的评价，要创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。可见，课外阅读是初中语文教学的重要任务之一，是学生获得知识，获得精神滋养，提升文化品质的琼浆玉液，也是“把孩子引领至人类文明的高地，引领至精神世界的巅峰”的最重要途径之一。

钱理群先生认为，学好语文最核心最根本的方式就是“阅读”。然而，山区初中生语文课外阅读的情况令人堪忧，表现出如下的状况：一是受到电子阅读的强烈冲击，很多初中生纸质阅读的数量和质量急剧下滑。更有甚者忙于刷屏，沉迷于刀光剑影的游戏中无法自拔，课外阅读成了娱乐和消遣的工具。二是有一部分初中生由于阅读能力低下，对课外阅读提不起兴趣。三是课外阅读流俗化，初中生课外阅读远离经典阅读的现象存在。四是初中生课外阅读严重缺乏自主性、联动性。

一、创设校园氛围，尝出课外阅读“味道”

1.增加经典名著。学校图书馆增加适合初中生阅读的名著，人类丰富的智慧和情感凝聚在名著之中，学生静下心来细细地解读，细细地咀嚼，细细地品鉴那细腻感性的笔触，充满想象力和创造力的语言，让名著滋润着他们的心田，启迪着他们稚嫩的心智，让他们在潜移默化中热爱读书，乐于读书。

2.开发相关的校本课程。根据新课标的相关要求，从学校和学生的实际情况出发，由各教研组制定出学期、年级、阶段的具体阅读内容及篇目，有意识地带领学生保持课外阅读的渐进性。譬如七年级开设诸如“中外历史名人”“文学形象阅读”等相关校本课程，八年级积极开展课外古诗词教学活动，开发诸如“徜徉在诗词的世界里”“我爱诗词”等校本课程。

3.开展群体活动。比如开展诗词大会、美文诵读、作文展、故事会、赏析名言、新闻回顾、读书报告会、读书成果展等活动，比如在教室内张贴与热爱读书有关的名言、故事，让课外阅读变为“显性课程”,点燃学生旺盛的阅读激情，激发学生认识自我和思考未来的欲望，从而有效提高他们的语文素养。

二、有效指导学生，找出课外阅读“门道”

萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”作为文化的传承者、智慧的启迪者、课堂的领跑者，教师要充分发挥自己的才情智略，在语文课内教学的基础上，用渐入佳境的教学魅力和有效的教学行为，依托文本的相似性和关联性，多途径、多角度拓宽并提高学生语文课外阅读的空间与能力。

1.加强阅读方法的指引，授人以渔。一是精读法。精读要做到眼到、口到、心到、手到“四个到”，这是培养阅读能力最主要最基本的手段，也是阅读质量的重要保证。二是略读法。略读是指粗略看序言、目录，快速浏览全文，明确其主要内容和主旨。三是速读法。速读是快速阅读，强调要“快”。四是跳读法。在跳跃式的阅读中，有所选择性地进行阅读。五是批注阅读法。采用阅读批注的符号边阅读、边勾圈点、边批注，即养成动笔墨读书的好习惯。

2.针对课型特点，提高课外阅读效能。一是赏析式批注指导课。教师可先向学生解释赏析式批注的概念，即先把自己的所思所想用简练的语言、符号等在文章的空白处标注。而后进行不同位置的批注：有眉批、首批、旁批、侧批、尾批等。文质兼美的美文大多入选语文教材，教师要指导学生感受其精妙的语言，品析立体的形象，追寻美好的情韵。《安塞腰鼓》展现了震撼人心、独一无二的民族魅力，教师可借助课内学习的豪迈激情，引导学生阅读《黄河大合唱》，让学生的情感沉浸在饱满鲜明、生生不息的中华民族情怀之中。

二是杂志阅读指导课。学生阅读杂志往往“挑食”，即只选择自己感兴趣的部分。教师要指导学生学会抓关键词句、主题词等速读法，可就杂志中的相关作品设计问题，要求学生进行抢答。

三是小说分享指导课。教师要让学生梳理之前的课外阅读情况及内容要点，让学生以小组为单位进行交流与合作，并进行如下的思考：（1）用你喜欢的方式梳理小说的故事情节。（2）为什么你对这个情节或细节留下了深刻的印象？（3）主要人物有哪些？请谈谈你的认识。（4）简要说一说，这部小说怎么样？以《我的叔叔于勒》为例，让学生充分展示课前预习成果，增强学生的参与意识，培养学生自主学习、获取信息的能力，从而感受小说分享指导课的魅力。

3.根据学情的需要，发挥调控作用。在学习生活中由于各种各样的原因，很多学生很难保持细水长流的阅读习惯。这时候，教师按照循序渐进的原则，安排合理的阅读时间，分配合理的阅读任务，进行适当的阅读指导，发挥调控作用。可运用激励、奖励机制，提醒那些所谓没时间阅读或者不认真阅读的学生，鼓励学生多读书，乐于读书。

三、通过多种形式，提升课外阅读“品质”

俗话说：要想知道桃子的滋味，应当自己尝一尝”。我们要抓住课外阅读的大触点，把生活变成课外阅读鲜活生动的案例。譬如针对开学初新生军训时的体会，第一次住校的感受等，让学生去说、去讲、去写；指导学生设计“广告词”、举行“时事辩论会”、进行“社会调查”、研讨“民俗风情”等实践活动，让学生联系已有的生活经验，去体验、去感悟、去创造，挖掘生活中取之不尽的阅读资源，扩展课外阅读的广度和深度。

1.以朗读促进课外阅读。书声琅琅是语文课堂的本色“语文味”。声情并茂地朗读可以使学生掌握文本内在的逻辑和情感，进而凝聚情感、燃烧情感、表达情感。就如鲁迅先生说过的：会其智，融其情。

2.以对比阅读促进课外阅读。引导学生将四大名著改编的影视作品片段与原著进行对比，提升学生的评价鉴赏能力。如看完《水浒传》里林冲的精彩片段后，结合《林冲棒打洪教头》一文，布置相关的主题对比阅读任务，让学生以此制作读书卡片并互相传阅。

3.以写促进课外阅读。让学生观察生活、感受生活、思考生活，写出佳作。教师可结合学生阅读的篇目，进行写作的话题布置。

4.以表演促进课外阅读。比如学生分角色扮演《皇帝的新装》的人物后，学生对皇帝虚荣、愚蠢的性格特点有了更深刻的认识和体会。阅读《满足的人的衬衫》一文，教师可指导学生将其改编成短剧，精彩再现情境，融情表演人物，让学生真正理解“衬衫”的象征意义：欲望是无止境的，一个人是否幸福、快乐取决于精神上的满足。

四、发挥家长作用，建立课外阅读“机制”

1.办好山区家长学校。家庭教育是学校教育和社会教育成功的基石，让山区的家长与学校建立课外阅读联动机制，主动出击，准确定位，确立科学的教育理念，就如何指导孩子在家里进行课外阅读，探讨有效的策略与方法。

2.印发《为课外阅读致家长的一封信》。让家长正确认识课外阅读对孩子一生成长的重要意义，积极配合和支持学校开展课外阅读活动，陪孩子读书，进而与自己的孩子一起阅读，一起参与课外阅读活动，倡导家庭读书的良好氛围，融洽家长与孩子之间的关系，促进孩子阅读能力的进步和发展。

3.制定初中生阅读评价表。布置课外阅读任务，指导学生阅读并完成读书笔记。评价表中设置了阅读态度、阅读习惯、阅读时间、阅读质量、阅读评价等相关项目，通过家长与孩子的相互评价，不断地提升家庭的阅读氛围和阅读素养。阅读任务结束后评选出“阅读之星”，并颁发不同级别的荣誉证书。

4.开展微信的“每天一读”。孩子进行“每天一读”，让家长每天通过微信等平台发送孩子朗读美文佳作的视频，教师只要每天随机抽查，随机点评，就能极大激发学生课外阅读的兴趣，也切实发挥了家长督促的作用。

“奇文共欣赏，疑义相与析”的至乐境界，是我们语文教学所追求的理想目标，多读书、好读书、读好书、会读书、读整本书是关系到学生一生的重要事情。要让山区初中生爱上课外阅读，不仅需要学校、教师不懈地努力，而且还需要家长的积极配合与参与，使学生与最经典的文本、最杰出的人物、最高尚的灵魂平等对话，进而享受到语文课外阅读这一精神上的“饕餮盛宴”。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f9f59a149cc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d693.html