小学语文课堂教学中如何运用激励性评价
作者：钟云珍
来源：《读写算·教研版》2016年第06期
摘 要：新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生学习的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。对小学生进行多种形式的激励性评价是促进学生全面发展的有效途径，每位教师都希望运用恰当的评价，以期产生积极的影响，提高课堂效率，促进学生的和谐发展。
关键词：课堂教学；激励性评价
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-202-01
所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。俗话说：“兴趣是最好的老师”，多给予学生鼓励，发现学生的闪光点，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生的求知热情，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的兴趣、提高自信心，“激励性评价”很好地体现了这一要求。那么在小学语文教学中如何运用这一评价方式？这一方式又是如何促进了课堂教学呢？结合本人的工作实践发表一点肤浅的看法，希望各位在一块切磋，望真诚指正。
一、对学生的课堂评价
课堂评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师一些看似平常而又不平常的话语，往往是孩子们的阳光，是课堂的生命，会极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，能最大限度地为学生的发展提供空间。而且课堂评价最重要的是要捕捉最佳教育时机。比如，上课伊始，要复习课文了，因为平时学生读书声音比较小，教师可以这样说：“这几天同学们的表现特别好，各方面都有了很大的进步，老师今天特别想听同学们琅琅的读书声，因为老师觉得读书声是世界上最美的声音。”相信这样的开场白之后，老师听到的必定是最满意的、最有感情的学生朗读。连平时最调皮的小男生都能聚精会神的读书了，而且声音竟然是最响亮的，最投入的。课堂提问的时候，如果一个同学起来回答问题突然声音比以前大了许多，教师可以不失时机地表扬：“今天杨晓丹同学的回答真精彩，而且声音也比以前洪亮了，老师真为他的进步高兴！”相信这样的评价之后，不仅这个学生回答问题的声音响亮了，其他同学在回答问题的时候声音会更响亮。类似这种评价，低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f9dc67539a6648d7c1c708a1284ac850ad020412.html
文档为doc格式