浅谈地方课程学生学习兴趣的培养

浅谈新课程理念下地方课程学生学习兴趣的培养

[关键词] 地方课程 学习兴趣 课堂教学 课程标准

活动安排 乡土知识 兴趣是最好的老师 等

[内容摘要]

兴趣是最好的老师，兴趣是做好一切事情的前提；学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力；兴趣也是心理学上普通的概念，却是永恒的话题。它是学生最好的老师，是激发学生寻求知识、探索真理的精神火花。但是，强调兴趣的作用，并非哗众取宠，跑离主题，应该让学生在兴趣中得到启迪、升华，成为不竭的动力。故我们要努力在地方课程《我与杭州》的各个环节中促成学生学习这门课的发展，以提高《我与杭州》该课程的学习效率！

[正文 ]

兴趣是最好的老师，兴趣是做好一切事情的前提。我的女儿现在两岁，她特别爱看动画片。在她看动画片时无论我怎么叫他，她都听不见。整个人都融入了动画片中，随着动画片的情节喜、怒、哀、乐。那时中央电视台正在热播《喜羊羊，灰太狼》，每次动画片结束她都会大哭，因为羊羊走了。小小的她对动画片产生了浓厚的兴趣，以至于接受不了它的结束。

在工作中我更深深体会到对学生学习兴趣的重要性。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。爱因斯坦也曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”兴趣是学生入门的先导，同时又是促进学生努力学习的内部动力。因此，在教育教学工作中我时刻注意学生学习兴趣的培养。地方课程由于其本身的结构简单，又是非考试科目，加之，当前学生、社会、学校、家长在当前考试成绩重要的大背景下促使我们地方课程老师要抓住课堂；提高同学们的兴趣！基于地方课程的本身性质和农村学生特色个人认为应该从以下方面考虑激发学生的学习热情和学习兴趣：

一、认真研读《我与杭州》地方课程标准从中发现和体会易于激发学生的学习热情和学习兴趣的内容。

如：（1）杭州是全国重点风景旅游城市和历史文化名城，是长江三角洲南翼的政治、经济、文化、科技教育和交通物流中心。这是《我与杭州》地方课程标准前言第一句话内容它在我们《我与杭州》地方课程七年级第一节课的开始部分明确体现了，由于我们淳安农村的部分同学对“长江三角洲南翼的政治、经济、文化、科技教育和交通物流中心”体会不是很深刻我们可以从我们淳安刚刚被确立为国家AAAAA级旅游城市说起，这样既可以体现《我与杭州》地方课程内容的特点又可以从学生熟悉的内容出发，这样学生的学习兴趣自然会好很多的。（2）《我与杭州》地方课程标准提到“杭州在积极打造“经济强市、文化名城、旅游胜地、天堂硅谷”等四张“金名片”的同时，正在加速构筑自然风光、历史文化、现代文明相结合的大都市。”在我们淳安我还是认为‘旅游胜地’是可以让大家有着不陌生的感觉，而且我们淳安也在打造“以湖兴县”大力发展旅游产业的战略布局；再者，我们在乡村旅游产业如金峰与宋村的农家乐都做的比较好，就是相对较偏的浪川和梓桐的农家了也办的有特色。我想在上课时加入这些对学生听课兴趣会提高的！（3）《我与杭州》以杭州学生“耳闻目睹”、“亲身感受”的生活事例，搭建了“了解家乡”，进而“热爱家乡”，长大后“建设家乡”的平台，是帮助杭州义务教育阶段学生形成家乡情感、强化家乡意识、明确家乡责任的地方课程。基于这点考虑我们在课前准备和备课的过程中一定要考虑杭州和淳安的乡土地理，文化，历史等以提高学生的熟知程度。再者《我与杭州》以凸显本土特征为课程特点之一；其内容为：“《我与杭州》作为义务教育阶段公民素质教育课程，力求把宣传国家的方针政策、法律规章，提高学生的公民素养放在重要位置。但作为一门地方课程，也努力从不同侧面挖掘杭州历史、文化、民俗、经济、社会的精华部分，帮助学生全方位地、深入地了解家乡，并通过合适的途径，实现两者之间的有机渗透与融合。本课程还力求整合杭州市域范围内各区、县（市）的乡土教育资源，既考虑全市各学校教学的共性内容，又有供不同地区选学的校本内容。”又如：7—9年级的课程六大目标中无不体现以‘家乡’为根本。故我们淳安的地方课程老师在上好《我与杭州》课本知识的同时还应该适时的按照课本知识的编排加入我们淳安的一些乡土知识如：七年级杭州的区位可以从2010年10月01日杭州淳安的新的客运中心投入使用为课程的导入等学生比较熟悉的事物开始；八年级杭州的方言可以从对普通话“我”淳安梓桐说“饿”和淳安姜家说“嘎”开篇这样同学们会更有兴趣点，也为‘见仁见智杭州话’留下思维空间和讨论的兴趣；九年级的杭州的地方戏可以从淳安的‘竹马戏’或淳安的‘睦剧’开始，像这样的导入还可以从和同学一起表演开始我想同学自然兴趣就来了；九年级的杭州的农业可以从我们淳安梓桐的番薯开始，梓桐的支柱农业就是番薯（再者大部分同学都是梓桐本地成长起来的），这样的新课导入学生自然也不会陌生了；等等（其实每节课都可以从同学们熟悉或感兴趣的内容开始从而激发同学们学习兴趣）。我作为淳安的教师举的都是淳安的例子当然在杭州其他地方自然也有本土学生感兴趣的东西，只要我们地方课程老师多留意即可！

二、地方课程课堂教学过程中注重学习兴兴趣的培养

（1）通过学习目的教育，启发学生学习的兴趣和自觉性:现在是二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须加强学习，活到老要学到老。中学阶段是学习的黄金时代，中学生更应该刻苦学习，掌握真才学识，只有这样才能成为国家有用人才，不被时代淘汰。 通过学习目的的教育，可以使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。在这很多同学将来大多数时间都会在家乡生活与工作，从这些角度出发让学生明白学习地方课程的必要性与重要性。（2）精心设计教学环节: 每个环节都能吸引学生，调动学生学习的积极性。创设情境，激发兴趣。即让学生置于某种环境中，让他们展开想象的翅膀，并产生“身临其境”的感觉，从而激发学生学习兴趣。如可以用讲故事、猜谜语、戏曲表演等方式。中学生一般有自己的思维，如：八年级的‘杭州的百年老店’一课我们可以在讲解“知味观”这一品牌试着在超市够的一碗“知味观”的水饺并承诺：那位同学如果被大家公认为在后面，“各抒己见”环节表现好的这碗水饺就是谁的了；我想这样课堂气氛就来了，学生的兴趣自然就有了。（3）体现新课程理念，充分发挥学生的主体地位新程要求体现学生的主体地位，故我们在设计教学环节和教学过程中注意体现学生的主体性，体现他们是学习的主人。通过自主学习，小组合作学习，全班交流的方式人人参与，全员参与，使每个孩子对学习都产生了浓厚的兴趣。人人想学习，人人爱学习，人人会学习。研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取.学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。如；我们在上七年级‘杭州的山和水’一课时我让同学们在课本P4中找到南北两支主要的山脉，大多数同学立即会发现：“老师课本地图‘白际山’没有。”；我就会提示；文字描叙有的地图中字只是小了点，同学们可以通过其他方式了解。这样一来同学们就会有的在浙江地图册中找，有的会在电脑中找，这样学生的自我学习精神就来了！还是这节课的内容在‘太湖之源东苕溪’这部分中第一段说太湖之源是临安的龙须峡谷的深处，子标题是；‘太湖之源东苕溪’然后面又曰：‘东苕溪发源于临安境内的东天目山’同学们会有这样的疑问：课本是否搞错了东天目山和龙须峡谷不同呀，我们只用告诉孩子们课本没有问题，然后就可以让同学们自己去发现也可以小组讨论，同学们经过自己的探究很清楚的就发现：哦！原来，龙须峡谷是东天目山的一个著名景点；亦曰：龙须峡谷是东天目山的一部分。同学们心中的疑问自然就通过自己的努力解决了，同时也获得了学习的成就感！（4）教学模式和方法灵活多样。教学方法有很多种，在教学中我们一定要灵活运用，适合讲解的我们就用讲授法，适合动手的我们就用试验法，适合图文结合的我们就准备挂图，千万不要怕麻烦，弄得课堂死气沉沉，学生们无精打采，这样的课对老师和学生来说都是一种折磨。相反，如果灵活运用教学方法，课堂中充满生气，学生们兴趣盎然，不但这节课收到良好的效果，而且也调动了学生学习这科或者这个老师的课的积极性。使这种兴趣扩展开去，从而培养了学生学习的积极性。有专家指出：“离开了学生主体性的发展，教育则失去了依托和活力。”，多样的教学模式和方法要适时的呈现，如：七年级的“杨乃武与小白菜”一课我们不妨可以通过学生戏曲的表现模式让这一场景的，目前，我们班有四十名同学可以让每十人一个小组分为四个小组进行表演，每组挑选表演禀赋稍好的男同学两位女同学一位，一男生表演杨乃武，另一男生表演知县刘锡彤（最好该男生善于表演坏蛋为好），女生表演小白菜；其他同学分别表演葛品连、葛品连的母亲葛喻氏、浙江巡抚杨昌浚等，在表演过程中我们和同学们共同探讨课本内容，然后评比一下看四个小组那个小组表演的好，这样我们的课本知识就在同学们的表演过程中得以‘消化’。（5）充分利用先进的教学手段。现在是网络时代，教学仪器也日趋先进也为我们的教学提供了便利，随着社会各界对教育越来越多的关注，对教育的投入也在快速地增长。我们学校的每个教室都安装了多媒体，和教材配套的光盘及时发放到教师的手中，这对培养学生的学习兴趣起到了积极的作用。它能有效的提高教学效率，节约时间和精力，更重要的是能引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生“耳闻其声，目观其形，心通其意”，从而使课堂教学效率事半功倍。对于自制力较差的初中同学来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、真实的声音，常常如磁铁般吸引了学生的注意力，使其身临其境，激发了他们的学习兴趣，大大地提高了课堂教学效率。如：杭州的山和水杭州地形对同学们可能有点抽象我们可以从电脑中下载杭州的三维地形图再通过电脑背投呈现给大家，然后让同学们在该图自己去找各种地形单元（山脉、平原、河流、湖泊（太湖）等。）；杭的民歌我们可以将收集到的杭的民歌通过多媒体展现给大家：还有八年纪的“吴山庙会”象我们淳安同学们可能不是很了解，我可以将我自己看到吴山庙会的盛况拍成DV;然后播放给大家看；再如：九年纪的“淳遂大移民”对这段历史我们都不是很了解我们也可找到当时淳遂大移民时的照片（如图：）或相关的记录片给同学们看看；等等。（6）课堂评价充满赞赏。对孩子们积极的评价对孩子的成长十分必要，学生回答问题如果答不上来或者答的不好我们千万不能劈头盖脸的一顿批评，如果你这样做，那你就厄杀了一个孩子求知的灵魂。有其我们这种非考试科目更不可这样，否则以后的课堂上他可能很少发言，因为他不想得到你的批评。对学生在课堂上的发言表现，我们的评价应充满赞赏。问题答对了，表扬他聪明，会思考。没答对，可以表扬他勇敢，声音洪亮等。我所教的班级一直坚持这样做，给学生一句赞赏，一抹微笑，一个抚摸，让他们在赞赏的评价中，在和谐的气氛中学习知识，培养兴趣。如：九年级有个叫章奔的同学，在回答：潘天寿为什么会具有这样娴熟的中国画技巧？时，他就主动回答：“我知道，是他天赋好！，回答完毕。”他这样一回答结果是教室内一阵哄笑。我给他的评价确是肯定的：章奔同学很好听课认真思维开阔，没有好的天赋一般是不会有成就的，但我认为还应该补充一点：这与潘天寿的勤奋和努力关系更大！还有一点也值得肯定：章奔同学的回答问题是积极的（课下我单独找章奔同学对他说：你在会答问题前老师让你看课本你却在看其他的课本，今天我在课堂上表扬你目的是让你以后上课要认真。）！这一次章奔同学赢的了同学们真正的掌声！经过这一评价以后其他同学回答问题和上地方课程的兴趣更浓了，尤其章奔同学特别喜欢上《我与杭州》了，没次我进教室他脸上都充满着阳光。今年他考上重高还到学校来看过我；如果我当时批评他上课不认真什么的，我势必会打击他的学习积极性，从而会影响其他课的学习，说不好他就因我的批评上不了重高的呢。）由此看来，积极的评价对学生学习兴趣的培养是十分重要的。总之，我们要把握课堂，抓住课堂教学这一重要教学环节，注重在《地方课程》课堂教学过程中学生学习兴兴趣的培养同时兴趣的培养还可以促进师生间的亲和力。正如：英国的塞斯宾认为，教学要激发学生的兴趣，把教学建立在学生的主动性上面。培养学生学习兴趣的方法有很多，只要你爱教师这个职业，是个教育的有心人，你的学生会对学习产生越来越浓厚的兴趣，你也将越来越快乐。故我们要努力激发课堂教学中学生的学习兴趣。

三、组织学生参加实践活动，在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习兴趣。

十来年的教学经验告诉我，学生的兴趣是可以迁移和扩展的。爱玩是孩子们的天性。每个学期学校都要定期搞一些活动，如运动会、跳绳比赛、爱祖国诗歌朗诵比赛、踢毽比赛、读书汇报会等。学生们对这些活动表现出了不同程度的关心，有的积极准备这个活动，有的忙着准备那项活动。因为积极准备，所以自己喜欢的活动必然会取得优异的成绩。每当这时我总是建议他们把参加活动的过程及感受写下来，让同学们都来分享成功的喜悦。也提高了他习作的能力。并且舒适的鼓励他们，看到了吗？无论什么事，只要你努力了，就会有成绩。活动如此，学习也如此，在我们的地方课程中也有很多潜在的学生活动，我们不妨试试，我想这会对学生学习地方课程的兴趣会有很大帮助的。就组织学生参加实践活动我个人认为课内和课外都可以做做的，有的地方在条件允许的情况下还可以积极的培育实践性的课堂。如：课内：（1）七年级的《杭州民歌》一节我们可以组织学生搞搞唱当地的民歌比赛，可以把班里的同学按座位分成几个小组每个小组派一个选手来赛一赛当地的民歌，我们淳安的学可以赛赛《迎红军歌》等等。（2）八年级的《杭州的百年老店》各抒己见这一环节由于我们淳安的同学去杭州调查不方便我可以多在网上下载点杭州的百年老店过去和现在的相关资料和图片让同学们看看，然后把班里的同学按座位分成几个小组，每个小组内的同学进行内部讨论然后把讨论的结果记录下来接着是小组汇总全班再讨论，最后就可以总结出一些对‘杭州百年老店如何在保持传统的同时焕发活力’方面的宝贵建议并经过整理写成建议报告。（3）九年级《杭州的农业》一节我可以插入一点时政热点内容，同学们现在“菜篮子”太贵，我们淳安环境可好了，如果让梓桐发展高山蔬菜大家按小组讨论讨论如何发展这一项目，然后将每个小组讨论的结果写成小的项目计划，这样课堂气氛会很活跃的。课外：在结束一些课堂教学内容时我们也可以布置点课外实践活动。如：在结束‘生态大都市，绿色新天堂’一课后我们可以布置：“同学们回家后观察我们自己家旁边的小溪看看小溪周围有无垃圾，水质状况如何？然后将观察的结果记录下来，下星期返校我们比较看看哪里的水环境最好！” 等。在积极的培育实践性的课堂方面我们可以按如下办法尝试：（1）在上“杭州旅游业”一节内容，我们可以在学校允许的情况下带领同学们去千岛湖风景度假区一边带领孩子们游玩一边讲解这部分内容。好玩是孩子们的天性初中生也不例外，有的玩学生们当然高兴了，我想他们自然会喜欢这门课的。（2）如果是在桐庐的学校在上“中国制笔之乡”这节内容市可以直接让同学们去分水镇的制笔工厂去参观学习。（3）在杭州城区的学生去的地方就会更多更方便了，如：“杭州的名人故里”一节，我们可以把课堂搬胡雪岩故里。（4）富阳的同学可以直接去受降，还可以接受爱国主义气息的熏陶！（5）其他地方（余杭，萧山，临安，建德）去的场所自然也不会少的。因此，我认为，把与课本内容相关的地方或场所等区域和环境转化为“教室”，一方面：因有这些较好的自然环境或人文环境而为自己的家乡感到自豪；这同时也符合《我与杭州》的课程标准：“了解家乡”，进而“热爱家乡”，长大后“建设家乡”。另一方面：可以培养学生的学习兴趣。故，作为我们地方课程的老师最好每个学期，每个年纪，每个班级都有机会感知这样的课堂，从而培养同学们对《我与杭州》这门可的学习兴趣。

综上所述，学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。同时，兴趣也是心理学上普通的概念，却是永恒的话题。它是学生最好的老师，是激发学生寻求知识、探索真理的精神火花。但是，强调兴趣的作用，并非哗众取宠，跑离主题，应该让学生在兴趣中得到启迪、升华，成为不竭的动力。故我们要努力在地方课程《我与杭州》的各个环节中促成学生学习这门课的发展，以提高《我与杭州》该课程的学习效率！

[参考文献]

1、潘菽 《教育心理学》

2、教育部基础教育司      《新课程的理念与创新》 

3、杭州市教育局 《我与杭州》课程标准（修定稿）

4、盖杰    《教学心理学》

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f9ccae6032687e21af45b307e87101f69e31fbfb.html