第三节 细胞的分裂与分化
【教学设计依据与构想】
本课知识是第四章：生物体的组成的基础,在理解细胞的生长、分裂、分化和组织的形成的基础上，才能深入理解生物体的结构层次。从内容上分析本节课的细胞分裂、分化和组织的形成属于抽象知识，动、植物体的组织类型和功能知识相对简单。本节课立足于新课程理念下与传统教学相结合的探究性学习方式的运用，对现代多媒体技术和传统教学资源进行整合，优化教学流程，降低教学成本，把被动接受知识转为主动发现，建构知识过程，避免过度实验、探究，忽略重点知识掌握的教学研究方向。在教材的处理上，针对细胞分裂及组织类型，通过观察和探究实验培养学生的发现、探究能力，用多媒体课件、视频来引导学生建立动态思维，通过合理设置问题情景、分组讨论、合作和交流等方式拓展探究深度，使学生在探究中掌握建构知识的方法，同时获得情感体验，形成热爱生命的价值观。
【教材分析】
一、教学目标
㈠知识目标
①能够使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程，能结合分裂模式图描述细胞分裂过程中的中、后、末期染色体变化并熟练判断。
②能够描述生物生长与细胞数目增多、体积增大有关。
③以动态的思维方式理解细胞分化的结果形成各种组织。
④学会用比较方式来了解动、植物体的主要组织及其功能。
㈡能力目标
①通过使用显微镜观察培养学生科学观察和分析能力。
②通过对细胞分裂过程中染色体行为、生物生长与细胞数目增多和体积增大有关的描述,培养总结、表达能力。
③在教师的引导下，学生通过观察、分析、归纳、总结，培养创新精神和探究能力，在合作与交流中提高人际间沟通、交往能力。
㈢情感态度与价值观
①在观察、探究实验中培养学生严谨的科学观。
②在探究生物生长的原因中培养学生乐于探索生命奥秘的学习态度和热爱生命的生活态度。
二、教学重点
1、用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。
2、描述生物生长与细胞数目增多和体积增大有关。
3、理解细胞分化的过程和结果，区分动、植物体组织类型及其功能。
三、教学难点
1、描述细胞分裂过程中的中、后、末期染色体变化特点。
2、理解生物生长与细胞数目增多和体积增大有关。
3、描述细胞分化形成多种组织的过程。
四、课前准备
1、人的受精卵发育成胚胎的教学录像片段、苏教版随书光碟中种子萌发、其它生物生长片段等。
2、细胞分裂过程中的活动贴图、细胞分裂模式图，细胞分裂、细胞分化形成组织的动画短片。
3、按组数准备显微镜、洋葱根尖细胞分裂装片、蕃茄表皮装片、果肉装片、蕃茄果实、解剖工具盒、热开水等。
【教学流程】
一、导入新课
1、播放苏教版随书光碟中种子萌发、其它生物生长片段等。
2、讨论：一颗种子可以长成参天大树，婴儿可以长大为成年人，说明了生物具有什么现象？为什么生物能够生长呢？
设计思想 用直观、色彩丰富的短视频，对学生造成强烈的视觉冲击，及时提问快速导入新课，学生在体验生命的美感时容易进入积极的思维状态。
二、新课教学
㈠、细胞的分裂与生长
1、细胞分裂
活动一：用纸模拟细胞分裂，感受细胞数目变化
每人取一张方形白纸，进行对折，撕开成二等份，在这基础上再重复几次，填写下表，归纳出纸片数量变化规律。
设计思想 本知识点较易理解，不宜花费太多资源和时间。白纸随手可取，操作难度小，参与面广。在动手实验过程中对细胞分裂导致细胞数目增多体会直观，用表格的形式去引导更易启发学生总结出规律。
活动二：使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程
⑴结合课本41页图4—1，使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本，引导学生寻找三种细胞：①染色体位于细胞中央的，②染色体向细胞两端移动的，③形成两个子细胞的。
⑵思考：用显微镜观察细胞分裂时，要注意选择什么类型的物镜进行搜索？用什么类型的物镜进行观察？
活动三：绘制两个细胞分裂简图：①染色体位于细胞中央的，②染色体向细胞两端移动的。
设计思想 细胞分裂过程中染色体的变化是本课最抽象的内容。先对照课本彩图用显微镜观察真实的细胞，使学生建立直观认识，锻炼用显微镜观察、探究的能力，最后及时作出简图，强化对所观察到的特征的理解。
活动四：观看细胞分裂动画短片。
活动五：根据细胞分裂过程模式图，描述细胞分裂过程中染色体的变化。
（1）投影分析
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⑵小组讨论，交流结果：细胞分裂后形成的子细胞是不是只有亲细胞一半的染色体？为什么？每种生物体细胞内的染色体数目是一定的，染色体数目平均分配对生物体有什么意义？
⑶教师评价，评出优秀组。
活动六：贴图比赛
在黑板上贴出方形空白硬纸模，代表植物细胞，请各大组只派出1个代表，持纸质染色体用磁吸演示①细胞分裂中期：染色体位于细胞中央，②后期：染色体向细胞两端移动过程。
设计思想 实际上观察洋葱根尖细胞分裂过程时看到的染色体模糊，无法体验到染色体的真实变化。先用动画建立动态思维，再用传统的分裂模式图去解构，对每个时期的特点进行分析，引导、启发学生通过思考、合作、交流去正确描述，在形式丰富的活动中培养竞争意识和探究、质疑能力，使抽象知识转化为具体的认知。
2、细胞生长
活动七：⑴分析下图：Ⅰ代表什么过程？只有细胞分裂过程，生物体能生长吗？方形柱体代表细胞，Ａ、Ｂ+B1 、Ｃ+C1三者的体积有什么关系？
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学生：仅有细胞分裂过程，不会引起生物体积增大，生物体的生长离不开细胞生长。
⑵为什么细胞能生长呢？植物细胞由小长大过程中，体积、形态发生了什么变化？
⑶Ⅱ代表什么过程？归纳：生物生长的主要原因是什么？
学生：生物生长是细胞数目增多、体积增大的结果，即与细胞分裂、生长有关。
设计思想 在充分学习细胞分裂的基础上，细胞生长知识点较浅，用图片、图形启发学生归纳细胞生长的原因，感受在细胞生长过程中细胞细胞形态、结构会发生变化。既培养理性分析、归纳能力和逻辑思维，又缩短时间，为过渡到细胞分化提供切入点。
3、思考：细胞生长与生物体生长受什么因素影响？在生产上有什么应用？
㈡、细胞分化与组织形成
1、组织
活动八：解剖蕃茄
用开水烫过蕃茄果实后分发给学生，根据表格，指导学生用镊子撕开果皮，观察果肉中的“筋络”，用解剖刀切开果肉，体验质感。
活动九：用显微镜观察蕃茄表皮、果肉装片，看课本42页图4－2
思考：生物体是由许多的细胞所组成的。细胞是如何构成生物体的呢？有什么特征的结构才能称为组织？一个细胞能称为组织吗？
设计思想 通过探究实验认识细胞形态、结构与功能相适应的特点，理解“组织”的内涵，激发学生探究组织形成的原因，活跃思维，培养严谨的科学态度。
2、细胞分化
由一个受精卵发育而成的生物体的各种细胞，在形态、结构和功能上为什么会有明显的差异呢？
活动十：观看①细胞分化形成组织的动画短片，②人的受精卵发育成胚胎的教学录像片段，③看课本42页图4－2
思考：①细胞的分化是怎样发生的？细胞的分化的结果形成了什么？
②为什么蕃茄的果皮破损后很容易腐烂？如果没有细胞的分化，将会出现什么情况?
设计思想 用动画展示细胞分化过程，可以揭示它是在细胞生长过程中发生的，建立开放式的动态思维，化抽象为具体。看插图理解分化的结果，能体验真实与模拟之间的区别，突破难点。
3、组织的类型
活动十一：观察课本42、43页图4－2、4—3，列表比较植物和人的组织类型，思考：植物、人体中有保护功能的组织分别是什么？有营养功能的组织分别是什么？
表Ⅰ
表Ⅱ
设计思想 用表格引导学生动手参与比较，分析，提高整合知识能力。
三、课堂小结
活动十二：根据疑问，组内讨论，交流后归纳出本课重点知识。
①细胞分裂的结果是什么？细胞生长的结果是什么？
②生物生长的原因是什么？
③什么是细胞分化？细胞分化的结果形成了什么？
④组织是怎样形成的？
⑤细胞分裂、生长、分化是不是孤立地发生的？三者间有什么联系？
设计思想 用提问方式来控制讨论、小结的范围，紧扣教学内容，把握教学节奏。
四、知识网络（注：板书与内容展开同步）
㈠细胞的分裂与生长——生物体生长
1、细胞分裂
2、细胞生长
3、影响细胞生长与生物体生长的因素
㈡细胞分化与组织形成
1、组织（形态、结构、功能）
2、细胞分化
3、组织的类型
设计思想 传统板书简洁，与内容展开同步，视觉停留时间长，主线清晰。
五、拓展与课外探究
1、举例说明如果没有细胞分化，高等动、植物体的各项生理活动能正常进行吗？
2、课外探究：一片叶（或一个猪的心脏）分别由什么组织构成？
3、通过网络和图书馆等查阅、搜集有关克隆器官资料，感受细胞分化知识。
设计思想 以课外探究来延伸课堂教学，培养独立探究和搜集、处理信息能力，达到升华知识的目标。
【教学感悟】
1、本课注意创造积极思维情景，合理引导学生在探究中建构知识。对现代多媒体技术和传统教学资源进行整合，充分利用教材附带资源和易得的素材，根据教学内容特点，每隔一定时间，开展形式丰富的活动：观察、实验、讨论等掌控课堂节奏，使学生保持思维的积极性。
2、把教师个体与学生群体、学生群体间的互动贯彻在组织教学和评价中。突破重难点时，对复杂、抽象的细胞分裂、分化知识的归纳，用组内、组间讨论、合作进行，用竞赛进行演示，达到巩固升华目的，培养竞争意识和人际交往能力。
3、从减负的角度出发，教学难度还可以降低一点。在前人经验的基础上，减少不必要的探究 。开展课外探究来拓展思维，培养实践能力时要根据本地特点尽量缩小范围。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f95e5d5ea01614791711cc7931b765ce05087afd.html
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