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我有一位读书给我听的妈妈-
我有一位读书给我听的妈妈-
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我有一位读书给我听的妈妈
《朗读手册
1
》
我有一位读书给我听的妈妈
徐鲁
(
作家、书评人
格蕾丝出生在美国南方田纳西州一个书香馥郁的家庭里,
少女时代曾在姨妈们开办的女
子学校里接受过严格的教育,纯美的心灵中早就播下了经典文学阅读的种子。
1934
年,梦
想成为一名歌唱家的格蕾丝,跟随她的中国丈夫来到中国,一直生活到
1974
年才离开。爱
丽诺·麦考利·库珀写的《格蕾丝——一个美国女人在中国
(1934
—
1974
》这本书,讲述了
格蕾丝在中国将近半个世纪的曲折的生活经历与命运遭际,
其中的悲欢离合,
真是令人唏嘘
和叹惋。
但我在这里要谈论的,并非格蕾丝和她的家人的命运遭际,而是他们在混乱的年代里,
在坎坷的遭际中,
一直保持着和维护着的那种文学阅读的高贵与尊严。
书中有多处写到,
无
论生活怎样动乱不安和局促难堪,格蕾丝和她的子女们都从没放弃一起阅读的习惯。而且,
格蕾丝坚持和孩子们一起朗读文学经典。
这是她与孩子们亲爱和交流的最美好的内容,
同时
也是最温馨的方式与过程。格蕾丝“甜美的读书声”
伴随着孩子们成长,
就像小时候在美国
南方,姨妈们的读书声融入了她的记忆一样。
当孩子们年纪还小的时候,
她给他们朗读;孩子们渐渐长大了,他们一起朗读。他们的
读书声,
盖过了外面的世界的疯狂喧嚣。
孩子们在朗读声中,
不仅获得了对声音的敏感和欣
赏力,
而且也渐渐形成了各自对人生、
对生命的思考与理解,
正如格蕾丝的儿子维汉所回忆
的那样,一遍遍阅读和朗读那些经典文学作品,
“不仅让我有了一种历史感,也让我对人生
经历的差异和共性有了更深刻的理解,帮助我把眼光放到了自身之外的广阔世界”
。
维汉对妈妈朗读的回忆,
正好印证了另一位美国人吉姆·
崔利斯在他的关于儿童朗读研
究著作《朗读手册》一书扉页上,所引用的那几行诗:
“你或许拥有无限的财富,
/
一箱箱
的珠宝与一柜柜的黄金。
/
但你永远不会比我富有——
/
我有一位读书给我听的妈妈。
”
吉姆·
崔利斯,
美国著名的阅读学研究专家,
毕业于马萨诸塞州大学,
曾在
《春田日报》
(The Springfield Daily News
担任专栏撰稿和插画二十多年。
从
1983
年起,
他在北美各地致力
于儿童和家庭阅读教育,
以及文学与电视传媒环境等主题的研究,
面向家长、
老师和专业团
体演讲,推广文学朗读的普及工作。
《朗读手册》
一书,
即是他调查研究和巡回演讲内容的集大成者。
本书初版于
1979
年,
迄今做过五次增补和修订,被美国数十所教育院校选为教材,是一本关于儿童和家庭朗读,
关于学校、
家庭和社区公共图书馆的建立,
以及如何对待儿童迷恋因特网和电视等问题的指
导性的“教育经典”
。
正如尼尔·
波兹曼所指斥的,
泛滥的电视媒体对童年无限侵害,
致使一代人的童年消逝
一样,
吉姆·崔利斯对此也怀有深深的同感。
在做了大量具体、可信的个案访问和跟踪调查
之后,
他认为,
世界愈来愈复杂,儿童阅读能力也越来越堪忧。而且这不仅是美国一个国家
的现实状况,也是世界许多国家所必须面对和相当紧迫的一个问题。
在第一章“为什么要朗读”的开头,他引用了儿童文学作家格雷厄姆·格林的一段话:
“或许只有童年读的书,
才会对人生产生深刻的影响。
„„孩提时,
所有的书都是
‘预言书’
,
告诉我们有关未来的种种,就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样,
这些书影响到未来。
”
可见,
对孩子来说,
有一些书,
有一些故事,
童年时读到了、
听到了,
也就是永远地读到了、听到了;相反,童年时错过了、省略了,也可能是永远地错过和省略
了。它们可能会成为一个人终生的缺失和遗憾。
这也使我想到安徒生文学奖获得者、
前苏联著名儿童教育家谢尔盖·
米哈尔科夫在他那
本关于儿童成长的散文名著
《一切从童年开始》
里,
讲到的同样一个问题。
米哈尔科夫认为,
无论孩子们的家庭生活和学校生活多么有趣,
可是如果不去阅读一些美好、
有趣和珍贵的书,
也就像被夺去了童年最可贵的财富一样,
其损失将是不可弥补的。
他说,有些书,
一个人如
果不在童年时读到它们,
不曾在童年时代为它们动过真情、
流过眼泪,
那么这个人的本性和
他整个的精神成长,就可能有所欠缺,甚至“将是愚昧和不文明的”
。他举了自己在八岁时
所记住的诗人涅克拉索夫的几行诗为例,
它们出自
《涅克拉索夫选集》
:
“在我们这块低洼的
沼泽地方,
/
要不是总有人用网去捕,用绳索去套,
/
各种野兽会比现在多五倍,
/
兔子当
然也一样,真让人心伤。
”他说,过去了许多年——超过了半个世纪之后,这些诗句仍然没
有失去当年迷人的魅力,
它们仍然在不断地唤醒他的良知和爱心,
像童年时一样。
他小时候
还曾听妈妈给他读过一本文字优美的诗体小说
《马扎依爷爷》
,
当他自己也成了一名作家后,
他仍然要特地去看看当年马扎依爷爷搭救可怜的小兔子的地方。
这就是说,如果家长能经常为孩子朗读,或者做到亲子共读,不仅仅能使孩子在语言、
智力方面得到更好的培育,
更重要的是,
能使孩子在情感和心理上得到健全发展。
因为朗读
可以使孩子们增强自信心,促进他们在表达、交际以及对环境的适用能力。
《朗读手册》里举出了出生和生活在社会各个阶层、
各类学校和家庭、
甚至各种性格的
孩子,
因为朗读而使心理成长变得稳健,
使人格和道德观念变得健康和美好的例子。
在丰富
的案例基础上,
作者把这本书分为为什么朗读、何时开始朗读、朗读的阶段、朗读的要领与
禁忌、持续默读——朗读的最佳搭档等若干具体、实用的,带有指导性和可操作性的章节。
然而作者一开始就强调说,这本书并非要教孩子“如何”去阅读,而是教孩子“渴望”
去阅读的。
因为,
“我们教孩子去热爱与渴望,
远比我们教孩子去做重要得多”
。
他认为,
“每
天朗读
15
分钟是美国教育的秘诀”
;
如果能够把给孩子们朗读的问题解决好,
能够把朗读普
及开来,那么大到整个国家和社会,小至一个学校和家庭的问题,也将随之减少。
朗读是一件关乎孩子们一生的事情。因此,
《朗读手册》这本书是为所有初为人父人母
者、祖父祖母、老师、校长、图书馆管理员、甚至托儿所保育员——即所有承担着儿童教育
责任,
承担着哺育孩子的心灵与成长、
也可能将影响着孩子一生的选择与去向的责任者而写
的。我想,这本书的读者,当然更应该包括中国的家长、老师和图书馆馆员们在内。因为,
吉姆·
崔利斯在书中所谈到的儿童阅读能力和阅读量不足、
家庭阅读和朗读气氛不浓等问题,
在中国更为普遍和严重,因此也更需要扭转和有所改变。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f951f4c6ba0d4a7302763aea.html
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