片段讲评：为习作起步助力作者：季茂旺来源：《教育》2014年第16期
习作训练从写句子、写话到写片段，再到写成篇的作文，应遵循由易到难、循序渐进的规律。其中，中年级段的片段训练起着承前启后的作用，它是起步作文教学最有力的起点，也是高年级成篇作文最有力的支撑，是真正的以学定教。然而，现实教学中教师往往重“指导”轻“讲评”。所以，片段训练的讲评，更应该引起教师足够的重视。
“褒赏”助力，引领“入格”
任何作业，有布置就要有评价、反馈。作为师生都感到畏难的写作训练，更应该有写就有评。小学三年级作文教学是学生习作的起步阶段，以片段训练为切入点，对达成单元大作文的训练目标显得尤为重要。为此，把单元大作文的训练点进行前置梳理，分散在阅读教学的片段训练中，重视每次的片段训练讲评，让片段训练从内容到形式较好地为作文服务。
片段训练的讲评，是有了学生片段这一文本之后的指导，它既是对写作经验的总结，又是为今后的写作指明方向，是真正的以学定教、顺写而教。研读学生片段后的讲评，是起步作文教学最有力的起点。入门当有法，在片段训练的讲评中，教师以“褒奖”评价引领学生，让学生再次提笔时做到心中有法。在学生习作起步阶段，教师的讲评要带领学生“入格”。在学的基础上形成技巧，小学生一旦掌握了这些写作“套路”， 照“格”下笔，熟能生巧，模仿，创新，就可以进入写作的一种新境界。教师运用一定的章法指导作文教学，就可以做到“教学有法”，而后再步入“教无定法”的新境界。
充分挖掘课文的示范功能。将单元大作文的训练点进行前置梳理，挖掘单元每一篇课文的特点，寻找并设计训练点，让学生在读写结合中“识格”、“入格”。
习作现状剖析：批改习作，不难发现，起步阶段学生的写作，主要存在着两大问题，一是段的概念缺乏，不知片段的结构布局，写得比较散乱；二是写不具体，缺少细节描写，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性人物形象。片段的结构化、具体化，直接影响着整篇文章的质量，所以，片段教学应注重结构训练和细节描写。
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