小学语文 - 雪孩子教学设计学情分析教材分析课后反思

《雪孩子》教学设计

一、教材分析

《雪孩子》这篇课文是部编版二年级上册第七单元的第三篇课文。本单元侧重于体现想象之美，通过想象描绘出大自然的美景和奇妙之美处。本文讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，冲进火海救出小白兔，最后自己变成云朵的故事，让我们感受到雪孩子纯洁的心灵。课文富有情趣，意境优美，同时将水的变化知识融于故事之中。

2、教学目标

1.学习和积累本课字词。重点指导书写“轻”“唱”；随文理解“烫”“终于”等字词。

2.学习默读的方法并初步运用。

3.通过情境描述指导读好雪孩子的语言，在朗读和想象中体会雪孩子的勇敢善良和美好心灵。  

4.朗读比较两组句子，感受词语在句子中的表达效果。

三、教学重难点

1.学习和积累本课字词。重点指导书写“轻”“唱”；随文理解“烫”“终于”等字词。

2.学习默读的方法并初步运用。

3.通过语境描述指导读好雪孩子的语言。

四、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

（二）创设情境，归类识写

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.分组集中识字

（1）哎呀 第一组 指导读准多音字，在语境中巩固。

（2）冒出、累了、浑身、扑灭、激动、水淋淋 第二组 读准字音。

3.归类识字

添、浑、渐、淋、激

（1）借助拼音读准字音。

（2）引导学生发现规律，学习归类识字。

（3）出示图片，生活中识字。

4.开火车巩固生字。

5.指导写字——轻、唱

（1）观看写字动画指导写好笔顺。

（2）学生交流，教师运用小口诀总结，范写，练习，评价。

（三）学习默读，朗读感悟

1.分层递进读文，引出快速阅读的方法——默读，顺势总结默读的方法。用默读的方法读4—14段，思考雪孩子和小白兔之间发生了什么事。

2.引导学生摆放故事内容的图片检查默读效果，观看动画直观感受雪孩子大火中救小白兔的那一幕。

3.教师语境渲染，引导学生读好雪孩子的两次语言。

“不好了！小白兔家着火了！”

“小白兔，小白兔！你在哪里？”

4. 随文理解“烫”，感受雪孩子美好的心灵，分角色朗读第8段，体会“终于”的意思。

“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，

冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

5.朗读对比两组句子，体会词语在句子中的表达效果，并实践运用。借此引导学生明白水的变化常识。

（四）拓展升华，想象表达

1.想象小白兔内心的想法，通过全班交流再次感受雪孩子的美好心灵。

2.小雪花巩固生字。

3.小儿歌总结全文。

五、板书设计

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20 雪孩子

《雪孩子》学情分析 

从二年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑。通过一年级的学习，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，还掌握了一些读贴写字的的方法。

二年级的学生以形象为思维为主，因此在本节课的教学中，将课文内容以图片和动画的形式展现出现，以激发学生学习的兴趣和对课文的理解。 

另一方面，现在的学生多为独生子女，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主，没有帮助别人的意识。因此，在本课的教学中，应该积极创设情境，让学生懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

《雪孩子》效果分析

《雪孩子》这篇课文是部编版二年级上册第七单元的第三篇课文。本单元侧重于体现想象之美，通过想象描绘出大自然的美景和奇妙之美处。本文讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，冲进火海救出小白兔，最后自己变成云朵的故事，让我们感受到雪孩子纯洁的心灵。课文富有情趣，意境优美，同时将水的变化知识融于故事之中。

本课的重难点是学习和积累本课字词。重点指导书写“轻”“唱”；随文理解“烫”“终于”等字词。学习默读的方法并初步运用。通过情境描述指导读好雪孩子的语言，在朗读和想象中体会雪孩子的勇敢善良和美好心灵。

由于课前进行了充分预习，因而课堂上学生呈现出良好的学习状态：字词掌握扎实，文本理解到位，说话训练精彩，课堂参与度高。在第二课时进行的测评中，学生的学习效果也得到了进一步验证。

一、字词掌握扎实。

本课要求学生会认的词语，学生读的正确率达到97.37%，指导写的两个生字，听写正确率100%。

自主识字方面，学生遇到相同部首的字学会了归类识记。

写字方面，大部分孩子已经学会从字的结构、占格、关键笔画以及笔画穿插方面进行读贴，书写质量提高了。

二、课文理解到位。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上孩子们孩子们能联系上下文，借助关键词语来解读文本，读懂了雪孩子的勇敢和有一颗美好的心灵。

三、方法指导有效。

本课处处体现教方法，习方法，用方法。

1.识字环节，归类识字、字理识字、生活识字和语境识字。创设了丰富的多彩的教学情境，提高识字教学效率，达到良好的教学效果。

2.写字环节，指导学生从结构、占格、关键笔画观察，大大提高了书写质量。

3.学习默读，一步步层层递进，用活动的方式使学生理清了课文内容，学习了默读的方法。

整体看《雪孩子》一课的教学效果，课堂的参与度、达成度都是令人满意的。希望通过本课的课内阅读和为学生推荐的课外拓展阅读，能为学生敲开童话世界的大门送上一把金钥匙。

《雪孩子》教材分析

《雪孩子》这篇课文是部编版二年级上册第七单元的第三篇课文。本单元侧重于体现想象之美，通过想象描绘出大自然的美景和奇妙之美处。本文讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，冲进火海救出小白兔，最后自己变成云朵的故事，让我们感受到雪孩子纯洁的心灵。课文富有情趣，意境优美，同时将水的变化知识融于故事之中。

本单元在《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。

朗读指导也是本课的重点，尤其是描写雪孩子救小白兔的句子。朗读时，可引导学生想象当时的情景,通过播放动画直观感受雪孩子大火中勇救小白兔的那一幕。通过理解“烫”字，感受小白兔的危险和雪孩子的勇敢。

基于此，制定以下教学目标:

1.学习和积累本课字词。重点指导书写“轻”“唱”；随文理解“烫”“终于”等字词。

2.学习默读的方法并初步运用。

3.通过情境描述指导读好雪孩子的语言，在朗读和想象中体会雪孩子的勇敢善良和美好心灵。  

4.朗读比较两组句子，感受词语在句子中的表达效果。

教学重难点

1.学习和积累本课字词。重点指导书写“轻”“唱”；随文理解“烫”“终于”等字词。

2.学习默读的方法并初步运用。

3.通过语境描述指导读好雪孩子的语言。

《雪孩子》测评练习

《雪孩子》教学反思

《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。

本课的重难点是学习和积累本课字词。重点指导书写“轻”“唱”；随文理解“烫”“终于”等字词。学习默读的方法并初步运用。通过情境描述指导读好雪孩子的语言，在朗读和想象中体会雪孩子的勇敢善良和美好心灵。教学中，我侧重以下几个训练点：

1、识字教学多样化

1.归类识字。五个带有三点水的字“淋、激、浑、添、渐”，这五个字都有相同的部首“三点水”，通过让学生自己观察发现特点，并说说识记方法，我再总结遇到相同特点的字可以归类识记。

2.字理识字。“烫”的字形可通过字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验来识记。“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧，让学生感受被烫时的感觉，理解雪孩子不顾自己安危救小白兔的美好心灵。

3.生活识字和语境识字。“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，在朗读中我指导读出雪孩子救小白兔的艰难，体会“终于”的意思。

二、写字指导有方法

1.观察、指导。二年级孩子已经具备自主读贴的能力，我先放手让学生观察字在田字格里的位置和关键笔画，再顺着学生的发现将重点的笔画用小口诀的形式呈现给学生，“轻”字，重点的是“车”作为部首，横变成提，右边的点不出头，我给孩子总结的小口诀是“左窄右宽轻轻提，点从横撇外起笔。”“唱”字想写好就要关注右边的两个日，小口诀是“两个扁日不一样，上小下大才漂亮。”小口诀的呈现使学生更直观的了解这个字的书写规则。

2.评价、修改。书写之后有效的评价，可以促进学生书写的质量。学生在语文书上写字后，我把一位同学写的字用正确、按照小口诀要求、美观三个方面进行全班示范展评，其他学生再根据这三方面自己评定自己的字，让学生通过自评，认识到自己的不足，从而改正自己的不足。

三、阅读指导重启发

《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。作为老师不能给学生灌输怎么阅读，而是用启发式教学活动引导学生理解什么是阅读。这个过程我分了三步，层层递进：第一步：出示第一段，让学生试着不动嘴不出声，能否读懂这一段的意思。当然这一段很简单，学生很快就读懂了。第二步：加大难度，出示二、三段，再尝试着不动嘴不出声读懂课文内容。这一部分要长一些，讲了小白兔要跟着兔妈妈出去，兔妈妈给小白兔做了个雪人陪小白兔玩。孩子们也能读懂。我趁机总结：不动嘴、不出声、不指读，转动眼睛看句子并思考，就能读懂课文内容的方法，叫做默读。第三步：用默读的方法读4——14段，想想雪孩子和小白兔发生了什么事。4——14自然段内容很长，二年级孩子不会概括，如果说发生了什么事会浪费很多时间。于是我把这个环节用活动的形式检查学生是否读懂了内容。我出出示了几幅图片，请学生按照故事内容将几幅图片按照顺序在黑板上摆一摆。孩子很快摆出来了。这个方法不仅检查了孩子的阅读情况，还调动了学生的积极性，又直观又有趣。

4、朗读感悟个性化

本课的重点段落是七、八段，雪孩子说的两句话是重点指导朗读的。我让学生观看了雪孩子救小白兔的动画片段，给学生以视觉和心理冲击，再出示雪孩子的两句话，抓住“烫”字，进一步让学生体会雪孩子为救小白兔不顾自己生命危险冲进火海的美好心灵。一步一步引导学生读，一层一层递进，是学生的朗读达到高潮，读出了雪孩子的勇敢、坚强、善良。

不足之处：

基于二年级学生的年龄特点，教师不能有针对性的、灵活多样的给予学生激励和引导，使得课堂上生成的东西太少，学生的体验还有欠缺。教师应进一步提升驾驭课堂的能力。

《雪孩子》课标分析

《雪孩子》这篇课文是部编版二年级上册第七单元的第三篇课文。本单元侧重于体现想象之美，通过想象描绘出大自然的美景和奇妙之美处。本文讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，冲进火海救出小白兔，最后自己变成云朵的故事，让我们感受到雪孩子纯洁的心灵。课文富有情趣，意境优美，同时将水的变化知识融于故事之中。《语文课程标准》第一学段的阅读目标中明确要求：

一、识字教学“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富的多彩的教学情境，提高识字教学效率。”

1.归类识字。五个带有三点水的字“淋、激、浑、添、渐”，这五个字都有相同的部首“三点水”，通过让学生自己观察发现特点，并说说识记方法，我再总结遇到相同特点的字可以归类识记。

2.字理识字。“烫”的字形可通过字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验来识记。“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧，让学生感受被烫时的感觉，理解雪孩子不顾自己安危救小白兔的美好心灵。

3.生活识字和语境识字。“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，在朗读中我指导读出雪孩子救小白兔的艰难，体会“终于”的意思。

二、写字教学“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的上书写习惯，提高书写质量。”

1.观察、指导。二年级孩子已经具备自主读贴的能力，我先放手让学生观察字在田字格里的位置和关键笔画，再顺着学生的发现将重点的笔画用小口诀的形式呈现给学生，“轻”字，重点的是“车”作为部首，横变成提，右边的点不出头，我给孩子总结的小口诀是“左窄右宽轻轻提，点从横撇外起笔。”“唱”字想写好就要关注右边的两个日，小口诀是“两个扁日不一样，上小下大才漂亮。”小口诀的呈现使学生更直观的了解这个字的书写规则。

2.评价、修改。书写之后有效的评价，可以促进学生书写的质量。学生在语文书上写字后，我把一位同学写的字用正确、按照小口诀要求、美观三个方面进行全班示范展评，其他学生再根据这三方面自己评定自己的字，让学生通过自评，认识到自己的不足，从而改正自己的不足。

三、阅读教学“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”

《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。作为老师不能给学生灌输怎么阅读，而是用启发式教学活动引导学生理解什么是阅读。这个过程我分了三步，层层递进：

第一步：出示第一段，让学生试着不动嘴不出声，能否读懂这一段的意思。当然这一段很简单，学生很快就读懂了。

第二步：加大难度，出示二、三段，再尝试着不动嘴不出声读懂课文内容。这一部分要长一些，讲了小白兔要跟着兔妈妈出去，兔妈妈给小白兔做了个雪人陪小白兔玩。孩子们也能读懂。我趁机总结：不动嘴、不出声、不指读，转动眼睛看句子并思考，就能读懂课文内容的方法，叫做默读。

第三步：用默读的方法读4——14段，想想雪孩子和小白兔发生了什么事。4——14自然段内容很长，二年级孩子不会概括，如果说发生了什么事会浪费很多时间。于是我把这个环节用活动的形式检查学生是否读懂了内容。我出出示了几幅图片，请学生按照故事内容将几幅图片按照顺序在黑板上摆一摆。孩子很快摆出来了。这个方法不仅检查了孩子的阅读情况，还调动了学生的积极性，又直观又有趣。

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