《老人与海鸥》教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

《老人与海鸥》教案设计（第一课时）

三水区芦苞实验小学 蔡雪萍

教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：第一课时

教学课题

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

 3、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

 4、搜集一些关于人与动物之间的故事进行阅读，写一写自己的体会。

 重点：抓住重点词句，体会了老人对海鸥无私的爱

难点：引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情。

 教材分析：

课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学方法：

本教案是文章的第一课时，重在让学生感悟老人与海鸥亲人般的关系。于是我尝试以下的方法：通过想象，感受老人对海鸥的关爱；通过指导感情朗读，体会老人与海鸥亲人一般的关系；通过资料的补充，真切地让学生感悟老人的无私。

教学过程：

一、看图片，质疑导入。

1、出示老人塑像周围海鸥翻飞的图片，问：你看到了什么？你想到了什么?

（预设：为什么有这位老人的塑像？海鸥为什么总在他身边飞来飞去？他为什么被称为“海鸥老人”？）

二、检查预习情况。

1、出示字词，读准字音。

2、快速阅读课文，思考：课文讲了一件什么事呢？

师小结：课文讲了一位老人十年如一日喂养海鸥，老人死后，海鸥为老人吊唁、送行。

3、读完了这个故事，你最大的感受是什么？

4、课文哪一句话告诉我们，老人与海鸥的关系很密切？

出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（齐读）（板书：亲人一样）

二、学习课文第一部分“老人喂养海鸥”

（一）、出示阅读要求：默读1-13自然段，从哪些地方看出老人海鸥就像亲一样？把感动你的地方划下来，在旁边写写你的感受。

（二）、汇报学习的情况

你从哪些句子看出老人与海鸥就像亲人一样？

预设1、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

让学生说说自己的感受：引导抓住“步行二十余里”、“为了”这些词语进行体会，老人每天走这么远的路程，其实目的只有一个，就是为海鸥送餐，与海鸥相伴，感觉就像亲人一般。（板书： ）

预设2、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一片有声有色的乐谱。

让学生说说自己的感受

老人喂海鸥与一般的游人喂海鸥有什么不同？（抓住“小心、放、退开、撮起嘴”体会老人对海鸥的关爱。）

而海鸥听见老人的呼唤，他们是怎样的表现？（应声而来）

师生合作读句子，理解“应声而来”从中你体会到什么？

预设3、老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

想象一下：老人喂海鸥的节奏会是怎样的呢？（时快时慢）什么时候快？什么时候慢？你能通过朗读展示出来吗？

老人刚来到翠湖边，海鸥一下子飞过来，他知道海鸥们一定饿了，于是他放饼干丁的速度也快，请你读读 这句话；当老人感觉到海鸥吃得差不多了，于是他放慢了他的脚步，请你读读这句话；但给老人感觉到海鸥们都吃饱了，他的脚步就放得更慢了，请你读读这句话，（指导朗读，引导学生体会老人与海鸥的默契）

出示海鸥翻飞的画面问：大家觉得这画面美吗？美在哪？（让学生各抒己见）

（配乐，导语）：人与动物和谐相处，这是一首多么动听的歌，这是一幅多么美的画面，请同学们有感情地朗读这句话。

老人与海鸥配合如此默契，从中让大家又一次感受到什么？（出示句子齐读：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）

预设4、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

让学生说说自己的感受。（老人给海鸥都取了名字，很亲昵地呼唤）

问：你的名字是谁取的？（生：爸爸）老人也给海鸥取了名字，说明了什么？

老人把海鸥们都当成是自己的儿女一般，想象一下，每天来到翠湖边，他会怎样呼唤自己的儿女呢？（引导学生想象并亲昵地呼唤海鸥。如：公主，快过来吃饭啰…….）

在这么多儿女当中，有一只海鸥是最让老人放心不下，时时牵动着老人的心，那是谁呢？（独脚）为什么它让老人最担心？

你看，独脚飞过来了，（出示老人喂独脚的画面）老人望着他，眼睛充满关切，他会对独脚说些什么呢？（引导想象说话，感受老人对独脚的体贴，关爱）

导语：每次谈起自己的儿女，老人的眼睛都会立刻生动起来，但美好的时光总是短暂的，太阳偏西了，海鸥们要飞回滇池了，这时候的老人（出示句子：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。）想一想：老人在企盼什么？

再次有感情齐读句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

（三）走近老人，进一步体会老人对海鸥的关爱。

导语：老人十年如一日喂养海鸥，他的生活很富裕吗？这是一个怎样的老人呢?

根据学生回答出示：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

齐读句子。问：句子中，哪个词语给你留下了深刻的印象？（褪色）从这个词让 你体会到什么？（老人勤俭、简朴。老人对海鸥无私的爱）

导语：这是一个普普通通的老人，这是发生在昆明十多年冬天里真实的童话：（配乐介绍课外搜集的有关老人的资料）

听完了这个真实的童话，你有什么感受？让学生各抒己见。

总结：老人对海鸥无私的关爱，确确实实感动着我们每一个人。老人因病离开了，当我们把他的遗像放在翠湖旁，竟然发生了一件意想不到的事情，到底是什么事呢？我们下节课再讲下去。

三、 布置作业。

与

板书设计 21、老人 海鸥

亲

人

一

样

教学反思：《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。

在本课教学中，我抓住“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来和海鸥就像亲人一样” 这条主线，引领学生走进“老人喂鸥图”，“老人唤鸥图”“老人盼鸥图”感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，想象老人喂鸥的动人画面，唤鸥时的亲昵话语，盼鸥时的万千期待，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。在交流当中，忘不了指导学生有感情朗读，配乐朗读。让学生充分感受到“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”此外，我特意把关于“老人的描写”放在最后，“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”学生从三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭；对海鸥无私的爱。如何把这种文字中的爱深入学生的心灵呢？我找来了一段有关海鸥老人的介绍，并配以《假如爱有天意》这首曲子，把这个真实的老人，真实的故事展现在大家的眼前。当我读着读着的时候，我发现不少孩子的眼睛红了，我知道：老人对海鸥的爱已经深深地打动了他们。如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，形象化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。

反思：

本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。在学生已经感受到作者抓住动作语言等表达老人与海鸥之间深厚情谊时，我抓住文中第三自然段，展开拓展写话训练课中，通过创设海鸥群吃食的策略欢快场面，让学生深入文中的角色，并通过拓展仿写老人和海鸥的对话策略，学会作者的写作方法。在教学中，以上策略收到了很好的失效，同学们根据创设的情景和拓展出示的课外资料，写出了生动、感人、真实的对话。这些对话说明课文中的老人与海鸥已经触及了学生的心灵，不但已经到感受老人与海鸥之间深厚的感情，而且品味感悟课文的优美语言，自己也能够仿写这种优美的语言，提高了写作能力，让本组的小专题研究目标落到实处，效果较好。学生还认识到人与动物应该和谐相处，学习了老人保护动物的高贵品质，由此说明读写结合点选择恰当，创设情境走进课文的策略和拓展写话的策略也收到了实效。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f4de2926482fb4daa58d4b8c.html