《改变一生的闪念》《三轮车夫》
教学目标：
1、复习知识点
2、文章教会了我们什么道理。
3、环境描写的作用（自然环境和社会环境的区别及作用）
教学过程：
一、温故知新
师：还记得怎么概括全文？
生：什么时间，是什么地点，几个人发生一件什么事情。
师：人物的形象描写有哪些？
生：外貌，神态，动作，语言，心理。
师：从描写的角度来说，有——
生：正面描写、侧面描写、场面描写、细节描写。
师：记叙文的记叙顺序有——
生：顺叙、倒叙、插叙、补叙
师：最后一个问题：记叙文六要素是指——
生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
师：好，看来同学还是有下功夫的（回去都没有怎么复习功课啊，我们不能课堂上学习了，回去就忘记了）。接下来我们要学习新课。
2、进入新课。
师：大家翻开第10页第八关《改变一生的闪念》。
根据阅读要求，欣赏文章。
1、用一句话归纳主要内容。
2、这位老师是个怎样的人？作者通过什么描写表现了她的这些品格？
学生阅读五分钟。
师：文章的主人公是——
生：女教师和小女孩。
师：现在谁来告诉我，这篇文章的主要内容是什么？
生：一位女教师救助一个因“一念之差”而偷书的小女孩。
师：他们是什么关系？
生：陌生人。
师：因为什么事情相遇了？
生：小女孩偷书，结果胡乱编一个电话，打到了女教师那里。女教师帮助了她。
师：这一件事发什么在什么时候？
生：多年以前的一天。
师：“多年以前的一天”，这件事已经过去很远很远了。说明这一篇是——
生：回忆的文章。
师：回忆的文章的文章，回忆多年前的一件事情。
“那是在多年前的一天......心中立刻明白过来。”
问：“心中立刻明白过来”这位老师明白了什么事情？
生：肯定是有个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。
师：因为她唯一的女儿就在——
生：看电视。
师：她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没任何关系。这位女老师为什么要赶过去，帮助她呢？
生：她隐约设想出，那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。
师：所以，这位老师犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址，匆匆忙忙地赶过去。
正如她所料的那样——
生：书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正在大声地斥责着。
播放PPT
“她一下子冲上去，将那个小女孩搂在怀里......从此再也没有出现过。”
师：这句话运用了哪些描写？
生1：动作描写“她一下子冲上去，将那个小女孩搂在怀里”
生2：语言描写“转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”“她还特意叮嘱：如果你要看书，就到阿姨这里来。”
生3：神态描写“领着这个小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌湖涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中。”
师：小女孩临走时，老师叮嘱她“如果你要看书，就到阿姨这里来”。其用意是什么？
生：①不想让小女孩再做类似的“傻事”。②宽慰小女孩：一个爱看书的小女孩犯了错误是应该可以得到原谅的，小女孩不必让“偷书”的罪名永远背在身上。
师：如果“老师”把小女孩带回家后，她“什么都没有问，就让小女孩离开了”，或者“老师”对其批评教育后再让她走，其教育效果是否更好？
生1：不好的理由：在当时特定的情境下，不问更好。因为她已经知道错了，并且她幼小的心灵已受到极大的刺激和打击，如果这时候再对她进行批评教育，只会加剧她心灵的创伤，使她产生更重的负罪感，更难以从惊恐、内疚中解脱出来。
生2：好的理由：对犯错误的孩子应该进行批评教育，批评是一种帮助、一种警醒、一剂良药，只有这样，才能使她更深刻地认识到自己的错误，进而避免再犯类似的或其他的错误；如果不对她进行批评教育，会使她产生一种侥幸心理，这样反而害了她。
师：这位老师是个怎样的人？作者通过什么描写表现了她的这些品格？
生：这位老师是个关爱儿童，珍爱儿童心灵，善良，有同情心，有爱心的老师。作者通过直接描写老师的心理、举动来表现她的这些品格。
师：当这个已经长大成人的大学生来找这位老师。女孩说“这么多年来，一直好想喊您一声妈妈”。 句中“妈妈”一词表达了女孩怎样的情感？
生1：表达了女孩无限感激之情。
生2：表达了女孩希望像报答母亲一样报答“教师妈妈”的教育和保护之恩。
师：如果这位老师不帮她的话，她会怎么做？
生：可能会做傻事，甚至去死。
师：老师听到这句话为什么会心头一颤？
生1：想到如果自己不帮她的话，她的一生就完了。
生2：如果没有自己的一个简单善举，后果不堪设想，也许再也见不到今天这个大学生了。
师：最后一句“望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了”。句中教师的笑有何含义？
生：①为女孩走出“偷书”的阴影，健康成长而感到欣慰。
②为自己正确妥当的教育方式获得成功而感到欣慰。
师：标题“改变一生的闪念”中，“闪念”指的是谁的闪念？
生：指老师的闪念。
师：文中“老师”的行为又告诉我们一个做人的什么道理？
生：不应该放过每一个能够帮助别人的机会。
总结：
师：这件事对于老师来说，只是损失几十元钱，多说几句话，却对这个小女孩来说，却是人生的重大转折。这样的事情，我们何乐而不为呢？其实，生活的善举比比皆是，街上扶八旬老人过马路的小青年，在公交车上让座的学生，志愿者帮助清洁工美化大街小巷。这些善举给社会带来了温馨，带来了和谐！
阅读训练+讲评
《三轮车夫》
教学过程：
师：环境描写的种类有哪两种？
生：社会环境描写、自然环境描写
师： 环境描写的作用： 1、点明事件的背景/推动故事的情节发展（时）
2、点明主旨（主） 3、烘托人物的情感（心）
4、衬托人物的性格（性） 5、渲染气氛（气）
6、为下文做铺垫（铺）
问：这段环境描写在文中有什么的作用？
答题模式：
用(简说环境描写)，写出XX的气氛，衬托了人物的XX。
师：我们看第九关《三轮车夫》。
阅读要求：
1、开头什么作用？
2、文章运用什么表现手法？
3、找出的人物形象描写。
学生阅读5分钟。
师：“深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗位，给寒冷的冬夜带来些许温馨。”属于环境描写的哪一类？
生：社会环境描写。
师：大家看一下作业单上环境描写的六个作用，看一下这一句是属于哪一个作用的？
生1：1、点明事件的背景
生2：5、渲染气氛——（对）
师：这段环境描写在文中有什么的作用？
生：描写街上的街灯渲染气氛来暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。
师：荧幕拉开了，一位母亲抱着发高烧的女儿在寒冷的大街上焦急的奔跑着，这时候她看见前面街口处停着辆三轮车，这时候她的心情是——
生：很开心，可以更快的去医院了。
师：可是，三轮车旁还有两个身影，一个是——
生1：三轮车夫
生2：另一个是中年男子。
师：他们在做什么？
生：商量价钱。
师：她连忙对着中年男子说——
生：“大哥，让我先坐这辆车好吗?我急着上医院呢!”
师：这句话的时候要读什么感情？
生：哀求
师：哀求中年男人把三轮车让给她，因为——
生：她的女儿需要及时的去医院看病。
师：但是这个中年男人看了她一眼——
生：没有吭声。
师：他为什么没有吭声？
生：因为他不想让给这个女人，但是他又不敢开口拒绝，所以他就不吭声了。
师：这时，三轮车夫走过来，他——
生：瞅了瞅她怀中的女儿，问道：“孩子病了?”
师：这句话运用动作和语言描写，写出了车夫对孩子的——
生：关心。
师：车夫关心孩子的病情，对这个女人说：“孩子看病要紧，你先上车吧。”女人感激地刚要上车，没想到——
生：被那中年男子一把拦住：“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。”
师：这个时候怎么办呢？
生：车夫想了想，说：“这样吧，你们谁肯出20块钱，我就拉谁!”
师：平时只要多少？
生：2元
师：考你们一道数学题。现在翻了几倍？
生：10倍。
师：你们觉得车夫就地起价，乱开价宰人的一个黑心车夫吗？
生：不是，他想帮助这个女人。
师：中年男人先要跟车夫讨价还价的时候，车夫——
生：斩钉截铁地说：“一分也不能少！”
师：“斩钉截铁”表现了车夫——
生：下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
师：这时候，这位妇女望着怀里的孩子，她把心一横：“20就20。”“把心一横”表现了
生：妇女为给孩子治病不惜车费的心理。
师：我们看一下第九自然段。我们可以看出车夫的境况是什么的样的？
生：下岗员工，靠三轮车挣钱补贴家用。
师：写一段有什么作用？
生：说明他勤劳能吃苦，很有责任感。
师：当三轮车抵达医院时，车夫做了什么举动？
生：他却没有收车费，只是快速地调转车头，消失在浓浓的夜色中。
师：为什么他不收钱？
生1：他心地善良，因为他知道孩子看病需要钱，都是穷苦的人，能帮一点忙，就帮一点忙。
生2：“不这样说，那个男人肯让你先坐吗?”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。从这句话可以看出，车夫机智灵活，朴实敦厚。
师：车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。请你从文中找出这样安排的伏笔。
生答
师：如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做?
生1：“她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进了医院。”
生2：“望着远去的背影，她的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医院。”
生3：“呆呆地看着手中的两块车钱，迟疑地放回口袋，紧抱着孩子进了医院。
总结：
师：看完这个感人的故事，这个三轮车夫的形象，在我心目中立刻高大起来：他就像街灯用爱照亮了别人。我想那位抱着病孩的母亲望着三轮车夫驶去的背影，一定会由衷地感叹：“这世上还是好人多啊！”
阅读训练+讲评
作业：
1、完成第七关《精神救助》
2、背诵知识点
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f3e297ab0129bd64783e0912a216147917117e6b.html
文档为doc格式