新形势下怎么样做好一名小学班主任

新形势下怎么样做好一名小学班主任

老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，劳良心型，良心应付型。班主任都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。下面是一个多年从事班主任工作教师的体会，希望可以给大家启示：

怎样做一个优秀的班主任
摘要 学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的特殊位置。
  关键词：优秀 良好的开始 “十忌” “五不” 爱
  有一本书这样到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，劳良心型，良心应付型。班主任都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
  而一个优秀的班主任必须知道：良好的开始是成功的一半，所以班主任得抓住开学的那一段时间，认真做好班主任工作。
　　一 在新生入校的第一天，可以设计三个活动：

一、开学三步曲

在新生入校的第一天，班主任可以设计这样三个活动：

1．自我介绍。就是开学的第一天，班主任给每个同学一分钟的时间介绍他们自己，包括他们的姓名、年龄、爱好、特长、愿望。自我介绍主要是给学生一个锻炼自己的机会，让每一个学生敢于站在讲台面对大家讲话，要讲的精练、生动、精彩、令人难忘。

2．竞争班干部。每个同学都可以来竞争一个职位。竞争班干部活动主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，领袖意识和参与意识。

3．给每个学生一封公开信，在信中，班主任首先对学生进入自己的班级学习表示欢迎，同时班主任也要介绍自己的情况，并且对学生提出具体的要求。

二、营造家的氛围

1．学唱班歌，“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就要同当，用相知相守换地久天长。”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。

2．生日祝福，鲜花，值日生档案。在同学过生日的那天，由班长主持，同学一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福；教室里要保证每天有鲜花，让自然的美带给学生好的心情；在后面的黑板报上有一个值日生档案，让值日生写上自己的生日，爱好，最想说的话，让同学们更多的了解他。

3．图书角，由每个学生志愿捐书，集中起来构建一个小小的图书角，图书角的图书会逐渐多起来的。图书角也能大大地丰富学生们的课余生活，也能使学生们更加热爱班级这个 “家”的。

4．写日记，班主任可以要求学生每周写三篇日记。其中有一篇是写给老师的心里话，每周一班主任要收上来认真的阅读和批改。这样，既可以提高学生的写作水平，又能开辟一条师生沟通的渠道，同时还能增进师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属了。

班主任在实际工作中，可以根据自己学校和班级的实际情况来进行一些活动。让学生的能力在班级中得到锻炼，也让学生在班级中感觉到一种家的温暖和归属。在这样的班级氛围中，学生会更自觉地遵守纪律、维护班级荣誉、积极地投入到学习中。学生做到了这些，这个班主任也就是一个优秀的班主任了。

作为一个班主任，不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。我认为，当好班主任应有“十忌”。
　　一忌工作盲目。
　　班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。
    二忌放任自流。
　　班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。
    三忌简单粗暴。
　　班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理。
  四忌空头说教，
　　对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。
  五忌赏罚不明，
　　由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。
  六忌言行不一。
　　班主任为使班集体目标的实现，?既要“晓之以理”，又要“约之以法”。这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了纪律制度，往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信。
  七忌有始无终。
　　班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事，一项活动，如果班主任布置完不组织落实，不检查督促，虎头蛇尾，甚至不了了之。这样，既不利于班级的管理，也会对学生个性产生不良影响。
  八忌独断专行。
　　班主任在班级管理中，不注意了解学生，不讲求民主。要求学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格，并采用高温高压的办法。这样，既不符合实际，也不利于学生个性的发展。
  九忌放荡不羁。
　　班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。实践证朗：身教胜于言教，有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因而，班主任老师要不断地加强自身修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用丰富而独特的个性影响全班学生。
  十忌目无全局。
　　班主任只顾抓学生的学习，不注意学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康，甚至为自己所教的学科抢时间，这样，既不利于学生的全面发展，还容易影响与其他任课老师之间的关系。
    班主任与学生谈话的“五不”
    一不要罗嗦。
　　有些道理学生已经懂得，可有些班主任唯恐学生不知，重三倒四，没完没了，总想达到强化教育的目的。殊不知重复罗嗦会使学生大脑皮层上产生保护性的抑制，你越说，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至讨厌。
  二不要揭短。
　　班主任对学生犯的错误“就事论事”，不要“新帐老帐一起算”。学生最反感的是“揭疮疤”式的教育。更不要把学生所犯的错误告诉张三、李四，这样最容易使学生产生“破罐破摔”的不健康心态，当学生的自尊心受到了挫折时，教育就无能为力了。
  三不要迁移。
　　班主任切不可主观武断地把别人身上不良倾向不加分析地迁移到某个学生身上，想当然千叮咛，万咐嘱，从而把学生的感情推向对立，使他对谈话充耳不听。
  四不要“提审”。
　　有的班主任喜欢用审问式的口气去“训”学生，甚至搞体罚或变相体罚，其结果学生只是口头上认错，而内心里非常反感。
  五不要轻信。
　　学生难免犯错误，对于学生所犯的错误，应认真调查，那种道听途说、主观臆断的谈话极易引起学生反感，导致谈话失败。班主任要学会“情感激励”情感通常是指人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的肯定或否定的心理反应。“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。
　　在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字，即热爱学生。一位教育家认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
　　实施情感激励要运用正确的方法。一般可从以下几个方面进行。
    一、讲究语言激励。
　　情感激励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在情感激励中，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。
　　班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。此外，班主任在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。
  二、重视身教激励。
　　我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好情感激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。
  三、肯定积极，因势利导。
　　班主任在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。
  四、情感激励应严而有度。
　　在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基储看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。
  五、一视同仁，平等相待。
　　这是实施情感激励的原则。在日常生活中，有的班主任对学生往往无形中形成了分明的厚薄之情。对聪明和听话的学生，给予许多的热情、器重与怜爱；对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上，后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。事实上，在班主任工作中，有了这些学生的支持与拥戴，才会使工作有基础，威信有保障，否则，工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁，平等相待”这一原则，情感激励才能卓有成效。
  总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。以“爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

“4D”指的是“责任（Duty）、奉献（Devotion）、勤奋（Diligence）、民主（Democracy）”，在英语里这四个单词的首写字母都是D，所以简称之为“4D”。如果要切实做好德育工作和班主任工作，这“4D”是必不可少的。

　　一、责任（Duty）

　　责任心也是我们做好班主任工作的前提。班主任老师担任着学生思想道德建设的重要责任。这里的责任不仅仅是指班主任必须承担的德育任务和职责，还指班主任要有关心学生未来发展的责任意识。一位优秀的班主任总是忧虑着学生的忧虑，关心着学生的关心，希望着学生的希望。

　　班主任的德育工作是一种现在可能看不出多少效果，但却会影响学生一生的教育。班主任老师与学科教师相比，班主任是一种特殊类型的教师。班主任的教育劳动实质上是一种精神劳动，是一种与学生心灵沟通、促进其精神发展的劳动。学生的教育不仅仅是文化知识的教育，更应该让学生学会做人做事、学会合作、学会生存。学生的全面发展离不开班主任精神上的正确引导和谆谆教导。班主任的工作不仅仅只关系到几十个学生的成长和发展，还关系到几十个家庭的幸福和希望，更关系到国家的未来。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》发表后，引起了社会各界的强烈反响。我们要认识到，未成年人的思想道德建设是一项艰巨细致的工作，每一位德育工作者，既要有爱心，还要有耐心，更要有责任心。加之当前学生管理工作的特殊性和迫切性，这些都要求我们对德育工作和学生思想工作不能有半点怠慢。

　　二、奉献（Devotion）

　　有句古诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ”是教师的真实写照。人们称教师是“蜡烛”、“春蚕”，我认为班主任就是“导航灯”、“铺路石”。班主任工作千头万绪，事务繁琐。班主任工作会占去教师一大半的工作时间，花去大部分精力。一位班主任如果真正全身心投入到教育事业中去，把自己的时间和精力都投放到对教育事业的追求中去，就要有无私的奉献精神。

　　当老师累，当班主任更累。许多老师宁愿多上课也不愿意当班主任，这使得不少学校的领导感到头疼。班主任工作劳动的复杂性、长期性和繁重性，决定了班主任不得不经常打破时空界限来工作，花费巨大的精力和心血。当班主任以来，我除了正常的教学工作以外，其余大部分的时间都是耗在了班级管理工作上，也就能真正理解了班主任工作的那种苦和累。但班主任工作也有快乐的时候，那份快乐来自学生带给我的很多感动。在我的至今并不长的班主任工作时间中，有许多和学生我一起创造的故事值得我去回忆和珍藏。这也许就是对我付出的劳动最好的回报吧。所以我经常用“痛并快乐着”的这种精神来鼓励自己继续坚持下去。中国教育学会顾问吕型伟曾经说过“教育是事业，事业的意义在于献身”。说到献身，就不能太顾虑个人的厉害得失。我们不能简单地把班主任工作看成是一份工作，不能仅仅为了评职称来混个几年班主任的工作经历，我们应该把它看作是自己为之奋斗的、神圣的事业，是生命中的一部分。一位优秀的班主任总是能把自己的追求、信念、热情乃至一切，都投入到自己所热爱的教育事业中去。

　　三、勤奋（Diligence）

　　要做好班主任工作，就必须从学生的特点和思想出发，只有勤奋才能使自己的工作真正落到实处，就要做到“三勤”：腿勤—多往班上走；眼勤—多注意观察；嘴勤—多对学生说。

　　班主任是班级工作的管理者，是学生成长的指导者。如果班主任只是坐在办公室里遥控指挥班务管理工作，就不能及时了解学生的生活和学习情况，也就不能及时了解班级的动态。不掌握班级的第一手资料，就不能对班级进行积极有效的管理。所以许多优秀班主任一天都到班级好几次。和学生一起劳动，一起参加文娱活动，不仅能了解班级的实际情况，而且能增进师生感情，建立深厚友谊。另外，班主任德育工作的对象是学生。班主任工作是一个与人交往的工作，更应该与学生多沟通交流。班主任平时多找学生谈心，多对学生多一些叮嘱和劝勉，学生就能感受到班主任的关爱和良苦用心。本着这种思想，我经常到班，常和学生接触，特别是课余和周末，以一个大哥哥的身份走进学生当中。因为我是学生认可的学生朋友，所以很多学生跟我说真话，说心里话，所以我也就能及时发现问题，并采取措施来解决问题。比如做早操，如果班主任能勤到操场，能和学生一起锻炼身体，即使是寒冬，学生赖床迟到的现象就会逐渐减少；如果班主任能勤到宿舍，宿舍的脏乱差现象就会得到改观。当然，班主任工作的勤奋也不等于事必躬亲，要勤得到位，勤得科学。

　　四、民主（Democracy）

　　现代社会，随着科技的发展和经济全球化的进程，学生的价值观点和世界观也发生了巨大的变化。现在的学生视野开阔，信息灵通，思维前卫，个性张扬。所以有些班主任抱怨现在学生难管，我想主要是这些班主任没有一定的民主意识，没有放开手脚去注重培养得力的班干部，没有进行民主化管理。

　　班主任工作的过多“专制”管理会阻碍学生能力的提高，造成班级管理的窒息。“专制”的班级管理下，班干部的主动性、积极性和工作能力都不会太高，因为现在的学生比以往任何时候都渴望独立和自主，不管他们是否具备独立的能力。班主任过多包办代替，求全责备是绝对不可取的工作方法。因此班主任要转变思想，敢于放手让学生干部自己管理班级，以培养班内的民主氛围。让学生大胆锻炼，即使学生在实践过程中受到一些挫折和失败，但失败的教训和成功的经验同样宝贵。越怕孩子跌倒而不让他们走路，结果只能是孩子会走路得越晚。我发现那些讲民主的班主任，班级管理中肯定拥有一批出色的班干部。在德育工作的新形势下，班主任不是保姆，更不是警察。班主任要学会发扬民主精神，充分发挥学生的主观能动性。当然，班主任的民主并不是是说班主任对班级工作放任自流。在班级管理工作中，班主任要坚持“从学生中来，到学生中去”的原则对班级工作进行宏观调控，主动从班级琐事中解脱出来。

　　古今中外，许多伟大的教育家用他们的教育实践为我们树立了光辉的榜样。著名教育家苏霍姆林斯基仅活了52岁。但他在教育事业上燃烧、奉献了35年。这期间,他呕心沥血、勤奋工作，除了在学校从事繁重的教育教学和管理工作外，还写了大量的教育专著。我们每一位教育者都要以苏霍姆林斯基为榜样，在以后的德育工作和班级管理中再多一份责任心，多一些奉献精神，多一点勤奋，多用科学的方法，争取在教育事业上做出自己的贡献。

题记：2008年4月15日，高一年级搞了一次班主任论坛，邀请我给大家讲一讲如何做一个优秀的班主任，我就我多年做班主任的体会给大家讲了讲。最近整理文件，发现了当时的讲稿提纲。今天特录于此！本期即将结束，下一学期将有更多的老师做班主任，只要大家用心，做一个优秀的班主任并不难！

做一个优秀的班主任

一、树立当一个优秀班主任的远大理想。

90年毕业，91年开始做班主任，一干就是近十年，从没有想过丢掉班主任的工作，直到工作有变动。这就是，心中有一个信念：一定要做一个优秀的班主任，直至成为教育家。虽然至今还不是教育家，但信念不变！目标不变，行动不变！

二、当一个优秀班主任的基础是有爱心。要想当一个优秀的班主任，必须有博大的爱心。爱心又有不同，但都要坚持“三爱”原则。“父爱”、“母爱”、“友爱”。这三爱在三个年级要有所侧重。高一时，多施“父爱”；高二时，多施“母爱”；高三时，多施“友爱”。优秀班主任必须深刻理解并扮演好这三种角色。（另有博文论述“三爱原则”）。

三、当一个优秀班主任的几个抓手。

（一）培养干部。要建立一支高效、责任感强、有魄力、有正义感的干部队伍。成绩优秀学生要占干部队伍的80%，这样才有说服力、干部的威信容易树起来。首先，干部队伍必须明白：做一个好干部对其品格的形成、责任感的形成、能力的提升、未来竞争力的增强都极有好处！切忌给班干部以物质利诱，特权利诱等不正当承诺。其次，班干部在违反班规纪律方面要与同学们一视同仁，甚至处罚力度还要大一点，必须严格要求！第三，给班干部最大的自主权，班主任做好监督，指导，让班干部感受到最大的尊重和认可，让班干部有成就感。第四，班级里设两套班干部：团支部、班委会。且工作职责分明，上下级关系明确，秩序井然。团支部，注重思想教育、心理疏导、营造班级学习氛围、道德氛围等。班委会，处理班级日常事务。树立团支书、班长的绝对权威（但必须确保这两个人的品质和能力必须绝对优秀）。第五，由两套班子定期召开班子会（每周一次），班长主持，总结上周工作，安排下周工作，班主任听会，做一些必要的指导。

（二）分组管理。将一个有60--70人的班级分成6——8组，每组8——10人，设小组长，班级的各项工作：学习、生活、思想教育均以小组为单位来进行，任何方面的评比、考勤等都以组为单位来进行，小组长相当一个班长，负责组里面的方方面面的工作：如每天的大扫除、收发作业、值日、课外活动、劳动等，包括班会的召开，各位班委委员都可以直接与组长接头，并按小组考核。这样有利于各小组内部团结、外部竞争，班主任直接抓班干部，班干部抓小组长，组长抓组员，层层落实，不留漏洞。班干部与组长的任职，实行动态管理，可升可降，据工作成绩考核。外加各学科科代表，全班共有一半左右的人有职务，有职责，有强烈的责任感，有应有的地位，他们潜在的积极性被充分的调动了起来。另外，在座位的编排上，将两套班子成员，分散到各个小组中去，在小组中，班干部成员有同样得以身作则，因为，在组里，他们又是小组的成员，必须服从组长的安排，既各负其责，又互相平等。

（三）日常管理。

1、做良好班风建设的设计师。以上班干部队伍的建设就是班风建设的基础——一多半的良好班风随着班干部的培养和体制的建立就基本建设好了。

良好班风建设的目标：使班级学生形成极强的凝聚力；使全体学生有高度的责任感、正义感、集体荣誉感。全体学生都必须关心集体、爱护集体，与集体同呼吸共患难。

良好班风建设的目的：良好的班风会反作用于每个同学，是每个同学品质高尚，学习优秀，责任感强，并能形成良好的习惯：守纪律、勤学习、讲团结、讲正气、讲卫生等。

良好班风建设的途径：

（1）每周班会。每周都在固定时间以小组为单位召开班会，团支书或班长主持，组长组织实施，自由讨论式，畅所欲言，或就一周来班级情况展开讨论，大家评议；或讨论学校一周大事；或讨论国家大事；或讨论自己的学习生活情况；或讨论自己亲朋好友的情况；或发泄自己的烦闷情绪等等，最后，各个组长到讲台前来展示自己组讨论的主题，我这个班主任做最后点评，把握方向，肯定积极向上的东西，否定消极的思想。总之，通过每周班会，给大家一个交流的平台，学生的学习生活很紧张，因此非常重视这个机会，随着时间的推移，学生的交流能力、沟通能力都得到了提高，同时心与心的距离也拉近了，同学们越来越团结，班级气氛越来越和谐，风气越来越正，学生们也越来越成熟了！

（2）班级硬件环境的开发建设。墙报、标语，内容积极向上，有针对性，定期更换，由团支部负责，班委会监督。

（3）班级软环境开发建设。纪律、卫生红旗、文体红旗、文明办集体、运动会、歌咏比赛等全校大型活动都要求学生争第一，作为班主任，我非常重视这些活动，也不容许有任何学生轻视。在这些荣誉的取得过程中，有意识的培养锻炼人的竞争意识、集体主义意识、互相协作意识，荣誉取得后，又要求全体学生为保住荣誉而发愤图强，努力拼搏。

（4）班主任的积极态度。给学生一最大的自主权，并非将一切都扔给了学生干部，对于班级任何细小的事情，班主任首先了如指掌，而且表现出极大的热情。比如，积极参与早操，并对早操口号与步伐提出严格的要求；对学校的各种大型活动，我都积极参与过问，并十分关心与看中各种结果，以此来感染影响学生。再比如，课前一首歌活动，积极参与其中，对学生所选歌曲亲自把关，选思想健康积极向上有激情的歌曲，以鼓舞士气。歌以咏志，就是这个道理。

2、做整合班级老师教学小组的建筑师。多方了解各科教学情况，与科任教师经常沟通，商量对策，研究学生，平衡各科任教师的自习时间、学习任务，引导老师们主动让时间，形成互相关心，团结友爱的良好氛围，使大家心往一处想，劲往一处使。充分调动科任教师的积极性，增强他们任我班课的自豪感及主人翁精神，通过我来赏识老师，发动学生赏识老师，构成一个和谐的整体。许多给我班带过课的老师都不由自主地说：“给你们班上课真舒服，下年还和你搭帮！”

3、做学生的心理、思想咨询师。一般情况下，学校要求班主任每天要八到位，当然这只是一个基本的量化，每个班主任可根据本班情况，灵活处理。关键是到位后的工作很重要，到位不是给领导看的，到位后干什么很重要。我一般做这样的工作：观察学生，研究学生，然后分门别类的找学生谈话、鼓劲、加油。谈话的原则：平等、友爱、诚实、可信、家常。并架起学生与科任教师沟通的桥梁。（对于《沟通无限》，我有专门的文章论述！）

以上就是我对于班主任工作的一个全面总结。班主任工作很累，但是，累并快乐着。想想班主任是在塑造灵魂，建树人才，你就不会感到有多么累了！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f324371f03768e9951e79b89680203d8ce2f6ac4.html