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中考记叙文阅读理解题必考知识点总结

发布时间：2020-07-12 19:54:31 来源：文档文库

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中考记叙文阅读理解题必考知识点总结

记叙文六要素

六要素	时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
作用	概括文章内容，归纳故事情节。
举例	（统编八上）《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京（起因），父亲（人物）来车站送“我”（经过），“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨（结果）。

中考常见类型

叙事散文	以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。其侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。
叙事散文	举例：（统编八上）《藤野先生》就是以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。
抒情散文	一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。
抒情散文	举例：（统编七上）《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。
哲理散文	哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理并加以评论总结。
哲理散文	举例：（统编八上）《我为什么而活着》为“总——分——总”结构，作者在第一段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力；接着对自己的人生追求加以详细解释；最后一段对自己的一生做出总结，他认为这样活是值得的，有意义的。
小说	以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人生活的一种体裁。
	举例：（统编九上）《我的叔叔于勒》主要写“我们”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇叔叔于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。
	小说三要素：①人物（作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨）；②情节（作用：承上启下、吸引读者、设置悬念、设置背景、埋下伏笔）；③环境（包括自然环境、社会环境）。

记叙的线索

时间线	以时间推移为线索。如：（统编七下）《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。
地点线	以地点转换的顺序为线索。如：（统编七上）《从百草园到三味书屋》以活动地点为线索，先写“我”在百草园的快乐生活，再写“我”在三味书屋的枯燥生活。
人物线	以人物或人物的特征为线索。如：（统编八上）《回忆我的母亲》以回忆“我”的母亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。
事件发展变化线（明线）	以事件的发展变化为线索。如：（统编七上）《散步》围绕一家人散步这件事，按开始散步、产生分歧、问题解决的过程来安排行文。
情感发展变化线（暗线）	以情感的发展变化为线索。如：（统编七下）《紫藤萝瀑布》以赏花过程中的情感变化为线索，全文由赏花（喜悦）到忆花（伤感）再到悟花（感悟），层层深入，结构严谨。
实物线	以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如：（统编七上）《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨为线索，表现了四季的雨的不同形象和特征，描写四季的雨景和给人的感受。

记叙的人称

人称	作用	教材举例
第一人称	我、我们 ①使文章更具有真实性； ②叙述亲切自然； ③便于作者直接表达自己的思想感情。	（统编八上）朱自清的《背影》，（统编八下）鲁迅的《社戏》等，都采用第一人称的叙事角度，给人以真实可信之感。
第二人称	你、你们 ①增加亲切感，拉近与读者的距离； ②利于交流思想情感，便于抒情。	（统编九上）林徽因的《你是人间的四月天》，与第二人称“你”对话，亲切自然，情感真挚。
第三人称	他、他们 ①直接、客观地展现生活； ②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。	（统编九上）曹文轩的《孤独之旅》，（统编九下）鲁迅的《孔乙己》。

叙述顺序

插叙	定义：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。（插叙不在一条线上，至少有2个故事）
	作用：①交代了……内容（概括内容）；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
	举例：（统编九上）《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景是插叙。
倒叙	定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。（倒叙是一条线索，只有1个故事）
	作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物形象给读者留下深刻印象；③引出下文；④使结构更加紧凑。
	举例：（统编八上）《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。
顺叙	定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。
	作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。
	举例：（统编七下）《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此发出人生感悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。

常见修辞手法

手法

作用及答题规范

比喻

（统编七上P5）

辨析：甲（本体）如、像、似的、若、犹、好像、仿佛（喻词）乙（喻体）。

作用：①使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；②使抽象的事物具体化，便于接受；③使深奥的道理浅显化，让人加深体会。

答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景（特点），抒发（或烘托）了人物……的心情（作用）。

拟人

（统编七上P9）

辨析：把物当作人来写。

作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。

答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景（或特点），抒发了……的情感。

排比

（统编七下P40）

辨析：三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。

作用：①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透彻，条分缕析。

答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力（强烈）地写出（表达）了……的特点（感情）。

夸张

（统编八上P42）

辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述。

作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印象。

答题规范：运用夸张的修辞手法，（突出）表现了……的情感，强调了……的特点。

对偶

作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。

答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，（突出）表现了……的感情。

反复

辨析：同一个词语或句子反复出现。

作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。

答题规范：运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，（突出）强调了……的心情。

反问/设问

辨析：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。设问是为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。

作用：反问：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。设问：①自问自答，引人注意；②启发思考。

答题规范：反问：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了……的特点。设问：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。

表达方式

记叙	作者对人物的经历、事件的发展和环境所做的叙说和交代。（中考真题多以记叙为主，尤其是把插叙、倒叙作为考查重点）
描写	用形象生动的语言对人物、事件、环境所做的具体描绘和刻画。（详见“8.常见描写方式”）
说明	用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。
抒情	表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。
议论	指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。

常见描写方式

分类依据		方法类别	特点	作用/答题规范
根据描写内容	人物描写	动作描写	又称行动描写，是指通过肢体语言表现人物自身的行动。	作用：①反映人物心理；②刻画人物性格特征；③交代人物的身份、地位；④推动情节发展；⑤揭示文章主题。答题规范：运用了（外貌、语言、心理、动作、神态）描写方法，（生动形象地）写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……（人物形象）。
		神态描写	对人的面部表情进行详细地刻画。
		外貌（肖像）描写	描述人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等。
		心理描写	对处在一定环境下的人物心理活动（内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……）的描写。
		语言描写	对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。
	环境描写	自然环境	指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写。	①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染环境，营造气氛；③烘托人物心情（感情）；④衬托人物形象；⑤为……做铺垫，推动情节发展；⑥揭示作品主题。
	环境描写	社会环境	指对能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写。	①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代作品的时代背景；④为下文人物性格描写做铺垫；⑤推动情节发展，深化作品主题。
根据描写角度	正面描写（直接描写）		直接描写人物或事物本身呈现的特征。	写出（或表现）人物特点（如：性格、心理、情感等），给人直接、真实、具体的感受。
根据描写角度	侧面描写（间接描写）		从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托所要描写的对象。	①使人物或事件更加突出； ②使主题更加含蓄、深刻。

常见表现手法

表现手法	作用/答题规范	教材举例
对比	把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作对比。答题规范：运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题	（统编九下）《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象呼之欲出。然而之后的多“变”则是对他极大的讽刺，前后形成鲜明对比，更好地表现了文章的主题。
衬托（正衬/反衬）	突出一方的特征。突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。作用：制造悬念，使情节具有合理性。	（统编八上）《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。
伏笔	通常只是一两笔，点到为止。比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。作用：交代含蓄，使文章内容前后照应，情节衔接严丝合缝。	（统编七上）《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。
照应	答题规范：……与……相互照应，为下文……情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。	（统编八上）《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情一次比一次抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。
抑扬（欲扬先抑/ 欲抑先扬）	答题规范：作者的本意是……，而先……，突出强调了事物（人物）的……特征，使所表现的人物形象更丰满，更鲜明。	（统编七下）《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”等行为的讨厌，而后面她为“我”买来《山海经》，作者心生敬意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。
象征（托物言志）	通过咏物来抒情，常常借助于某些植物、动物、物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。	（统编八上）《白杨礼赞》通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的中华民族质朴、坚强、力求上进的精神。
借景抒情（寓情于景）	答题规范：通过描写……（景物），表达了作者……的情感，做到情景交融，带给读者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。	（统编七上）《春》中景物描写细腻而富有情致，将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。