新课标下高中英语词汇教学策略探讨
作者：周应明
来源：《文理导航》2012年第15期
教育部颁布的《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出了更高的要求。一方面是“量”上，《新课程标准》八级目标要求学生“学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配”。另一方面从“质”上，《新课程标准》八级目标是“运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等”。显而易见，在《新课程标准》的指导下，在继承传统词汇教学精华的基础上探索出新的、更有效的、更贴近学生认知水平、令其终身受用的词汇教学方法，是当前中学英语教学的一个重要课题。
一、培养学生良好的单词记忆习惯，减少遗忘率
1.根据读音规则记忆单词，提高拼写的正确率
在教学词汇时尽可能通过多媒体用清晰、醒目的图象（片）增强学生对生词的感性认识和映像记忆。用彩色笔标出元音字母组合以及容易拼写错误的字母组合，利用早、晚自习时间反复播放词的读音，并让学生跟读。利用读音规则来记忆单词可以使学生在英语单词的音、形、义之间建立较强的联系，增强词汇记忆的效果，提高拼写的正确率。
2.掌握构词规则，增强记忆效果
英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的。教师应当重视构词法教学，应将构词法知识及早传授给学生。学生掌握了基本的构词法知识后，可以通过以旧带新的方法来教学词汇，通过新旧单词的联系，使学生不但容易学会新词，并加深对新词的记忆和理解，而且也使旧词得到不断的巩固，增强了记忆效果，同时也培养了学生分析语言现象的能力。
3.采用联想记忆法，提高词的复现率
采用科学的联想记忆法，可以大大提高记忆效果。根据Carter和McCarthy（1998）的观点，“词汇学习的原则是经过形象或其它联想手段多加分析记忆词汇，这样记忆的词更易被保持”。也就是说，意义有关联的事物容易记忆，通过联想习得的词汇比较容易进入长时记忆。就英语词汇学习而言，已掌握了的词汇是一个不断丰富的、相互间紧密相连的联想网中的一部分。如果教师能引导学生充分运用联想策略，让新的词汇不断融入旧的网络，就会有助于记忆，并可以加深对词义的理解。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f2af77964531b90d6c85ec3a87c24028905f856c.html
文档为doc格式