多一些

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计与反思

教学内容：人教版义务教育一年级小学数学下册教科书

教学目的：

1． 结合具体情境，让学生理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的意义，体会它们含义上的差别。

2． 使学生经历用上述词语描述两数关系的过程，进一步培养数感。

教学过程：

一． 理解词义，揭示课题

师：（板书“多一些、多得多”。）齐读一遍。（生齐读）你认为这两个词的意思一样吗？

生：不一样。

师：哪里不一样？说说你的意见。

生：“多一些”是只多一点，而“多得多”是多了很多。

师：（板书“少一些、少得多”。）齐读一遍。（生齐读）这两个词的意思一样吗？

生：不一样。

师：不一样在什么地方？

生：“少一些”是只少一点，“少得多”是少很多的意思。

师：（揭示课题“多一些、多得多、少一些、少得多”）这四个词语该怎样用？就是这节课要学习的新内容。

（设计意图：关于这四个词的含义，有相当一部分孩子不完全理解。如果对词语的意思都不理解，怎么能学会运用呢？有孩子在做练习时就用过“少多少”这样的词语来描述。因此有必要在课的一开始设计这样一个环节，使学生都能理解这四个词的意义。）

二：结合情境，运用描述

师：我们先来看一幅图画。（出示三篓水果的图片）

师：你从图上看到什么？

生：我看到苹果，梨，还有桃。

师：这三种水果各有多少？

生：苹果有48个，梨有40 个，桃有10 个。

师：你能比较出这三种水果哪种多哪种少吗？请你用“谁比谁多”或“谁比谁少”说一句话。

生：苹果比梨多。梨比苹果少。······（共可说6句话）

师：说得很好！如果再用上“多一些、多得多、少一些、少得多”这些表示的词，又该怎样说呢？比如，苹果和梨比，苹果的个数比梨的个数怎样？请你从“多一些、多得多、少一些、少得多”里面选用一个合适的词。

生：多一些。

师：梨的个数比桃的个数怎样？

生：多得多。

师：为什么苹果和梨比个数的时候，你们选的是“多一些”，而苹果和桃比个数的时候，你们选是“多得多”？

生：苹果有48个，梨有40个，苹果比梨只多8个，只多了一点点。所以我选“多一些”。苹果比桃多38个，多了很多个，所以是“多得多”。

师：苹果比梨多一些，反过来还可以怎样说？

生：梨比苹果少一些。

师：苹果比桃多得多，反过来还可以怎样说/

生：桃比苹果少得多。

师：为什么梨和苹果比个数的时候我们用的是“少一些”，而桃和苹果比个数的时候我们却用“少得多”？

生：因为梨只比苹果少8个，少了一点点；桃比苹果少了38个，少了很多。

师 ：通过讨论、比较，我们发现：两种物体比较个数的多少时，如果它们相差比较多的时候，我们就用---------------？

生：多得多，或者少得多。

师：如果它们只相差一点点，我们就用------------？

生：多一些，或者少一些。

（设计意图：在这里，用的是选词填空的形式。如果直接让孩子用这四个词说一句话，难度就比较大，孩子不一定能说出来，选词填空就容易多了。）

师：在我们这个教室里也有很多物体，请你选择物体，比较它们个数的多少，并用“多一些、多得多、少一些、少得多”这些词来描述它们的多少关系。

（生小组合作交流）

师：谁愿意给大家说一说？

生1：书比桌子多得多，桌子比书少得多。

生2：我们班里的男生人数比女生多一些，女生人数比男生少一些。

······

（设计意图：将数学与生活实际紧密联系，可以使学生感受到数学在生活中的广泛应用，从而激发它们学习数学的兴趣。）

师：除了比较物体的多少外，还会比较它们的大小、高矮和长短等。必要时，也会用一些表示程度的词。比如：大得多、大一些、小得多、小一些、长得多、长一些、短得多、短一些等等。请小朋友们在教室里选择物体比较它们的大小或者高矮、长短，并用表示程度的词说一说。

生1：妈妈的个子比我高得多，我的个子比妈妈矮得多。

生2：黑板面比桌面长得多，桌面比黑板面短得多。

生3：老师的手比我的手大得多，我的手比老师的手小得多。

······

（设计意图：使学生明白生活中的物体不但可以比较个数的多少，还可以比较一些其他的属性。这时，同样可以用相应的表示程度的词。）

三：结合生活，巩固练习

师：小朋友们，下面老师带你们去逛一逛超市。超市里有水果区、玩具区、生活用品区等等。（出示课件）

师：在玩具区，你看到了什么？

生1：我看到了洋娃娃和赛车。并且知道每只洋娃娃是28元钱。

师：你知道玩具赛车的价钱吗？

生1：不知道。

师：给你们一个提示吧！（出示30元、28元、75元这三个数据，并且告诉学生：玩具赛车比洋娃娃贵多了！）你认为玩具赛车的价格可能是三种价格中的哪一种？

生：75元。

师：为什么不选30呢？

生：30元只比28元贵一点，75元比28元才是贵的多。

四：总结

师：今天我们学习了什么新内容？

生：多一些、多得多、少一些、少得多。

师：两数相比较，相差得比较多的时候，我们就说“多得多、大得多、长得多”等等。相差得比较少的时候，我们就说“少一些、小一些”等等。

五：猜数游戏

师：我这儿有一个数。（出示课件）你来猜猜它是多少？

生：35。

师：少多了！

生：83。

师：多了一些。

生：80。

师：多了一点点。

生：79。

师：还多一点点。

生：78。

师：对了。（出示78）

师：下面请一个小朋友出一个数，给大家猜一猜。

教学反思：

在生活中经常有比较数的大小的问题，解决这些问题除了应用数学思想方法外，还要结合具体情景用适宜的语言表达。本课教学内容是在孩子们认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排教学的。本课教学目的是让孩子们会用语言描述两个数之间的大小关系。这部分内容和生活实际联系密切，孩子们在日常生活中已经接触过此类知识。通过教学，使孩子们会使用“多一些、多得多、少一些、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。一般情况下，如果两个量之间相差不是太大，就用“多一些、少一些”来描述，如果两个量之间相差很大或很多，就用“多得多、少得多”来描述。

针对教学目标，我把本节课的教学重点落实在以下几个方面：

1、在现实的情景中唤醒孩子们的生活经验，引导孩子们描述并理解含义。在教学例题时，利用孩子们喜欢的水果图片，由两个量的比较变为三个量的比较，充分利用孩子原有的知识和经验，使孩子们在具体情景中观察、思考、比较，初步体会到数量之间相差程度的不同可以用一些词语来描述，逐步引导孩子们体会“多一些、多得多、少一些、少得多”的含义，尝试使用这些词语描述两个数量之间的大小关系。

2、帮助孩子们学会倾听。善于倾听是一种美德，也是一种很好的学习方法。在尊重别人的同时吸纳别人的智慧。在课堂上，我经常提醒孩子别人在回答问题的时候要安静的听，不插话，让其他孩子也有思考的机会，并用重复别人的回答或对别人回答的理解来检测自己倾听的状态。

3、数学来源于生活。在练习时向生活中的比较拓展，在比较中去理解贵与便宜、长与短、高与矮等，进一步完善知识的结构。通过猜数游戏，更好的培养孩子们的数感，同时使孩子们的思维处于积极状态，培养他们的数学思考能力。

回顾本节课的教学，我给孩子们比较、分析、讨论的时间不够多，特别是同桌间的相互交流很少，课堂上，大多数时间给了那些想表达自己想法的孩子，却忽略了那些没有举手发言的孩子。其实，在课堂上，应该给更多的孩子表达自己想法的机会，让孩子们和同桌或前后左右的同学说一说，达到人人参与课堂的目的。

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