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[精编]教师资格考试2019年上教育教学知识与能力预测试卷

发布时间：2019-05-06 20:01:34 来源：文档文库

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2019年上半年国家教师资格考试（小学）

《教育教学知识与能力》标准预测卷

参考答案

一、选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1．B【解析】教育能促进劳动力扩大再生产，对经济发展具有反作用，这是教育的经济功能。

2．D【解析】ABC选项均是应试教育评价的功能，只有D选项体现了新课改的发展新评价和激励性评价的理念。同时此题可以应用排除法来作答。

3．B【解析】狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

4．C【解析】影响人身心发展的因素包括遗传、环境、教育等，其中学校教育在人的身心发展过程中起主导作用。

5．B【解析】在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的是实质教育论，又称“实质训练”，是欧洲18―19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人。

6．A【解析】干扰项是C，政治经济制度是决定教育性质的直接因素。

7．B【解析】活动程度也叫经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。

8．A【解析】教育的生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。这是教育史上第一个把教育起源问题作为学术问题提出的教育起源说。

9．A【解析】性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守陈规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。

10．A【解析】杜威曾在《经验与教育》一书中提出过“连带学习”的概念。他认为“连带学习”在一定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的教育影响。例如，一个学生可以得到优秀的数学成绩，但如果他在学习数学的过程中，由于某种原因而“学会”了对数学的厌恶，那就可以预料，在离开学校后，他很可能永远不会再去主动钻研数学问题了。

11．C【解析】积极的期望具有事情朝着好的方向发展的可能性。

12．C【解析】个体身心发展的差异性要求教师在教育教学过程中，必须因材施教，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。切忌“一刀切”。

13．B【解析】一般来讲，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种，其中认知策略又可以分为精细加工策略、复述策略和组织策略。精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。复述策略是为了保持信息而运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。题干所述即属于精细加工策略。

14．A【解析】强化有负强化和正强化之分，负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程，正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。如果曾被强化的反应在一段时间不强化后，其出现的频率会降低，这就是消退。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。根据定义，题干所述属于消退。

15．D【解析】首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。刻板效应，又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，作为判断和评价人的依据的心理现象。晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并强加于人的一种心理现象。

16．C【解析】联觉是一种不同感觉间相互作用的现象，它是指一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉通道也产生了感觉的现象。小丹听到声音感觉冷和不舒服，是因为听到的刺激到了感觉，这属于联觉现象。

17．B【解析】人格具有稳定性，这种稳定性可以表现在不同的时间和地域上。小琼性格内向，无论在什么环境下都不爱说话，说明人格具有稳定性。

18．D【解析】动机强度与解决问题效果的关系，可以描绘为倒U型曲线。在解决问题的过程中，动机太弱或太强，都不利于问题的解决。动机过弱，不能激起解决问题的积极性，容易产生退缩行为；动机过强，人易于情绪紧张、思维紊乱，容易忽视其他影响解决问题的因素。所以说，在解决问题的过程中，只有动机水平适中，才能使人保持积极振奋又镇静从容的情绪状态，从而顺利解决问题。

19．B【解析】略。

20．B【解析】脱臼时尽可能保持原状，迅速送往医院，切不可贸然试着复位。

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21．【参考答案】

研究性学习：学生在教师指导下选择课题自学。

社区服务与社会实践：学生从事社会公益活动和社会实践。

劳动技术教育：学生在劳动中培养劳动观点和劳动技能。

信息技术教育：培养学生适应信息时代的素质。

其他形式：校会班会、共青团少先队活动、学生社团活动、校园文体活动（艺术节、运动会、科技活动等）。

22．【参考答案】

整体性：它是不可分割的。

稳定性：跨时间的持续性和跨情境一致性。

独特性：一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的，而每个人的这些条件都会因人而异，于是每个人形成的人格特征也具有自己特有的特点。

社会性：人格是个体在社会化过程中形成的，是社会人特有的。不同社会的政治、经济、文化对个体有不同的影响，使人格带有明显的社会性。

功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。

23．【参考答案】

（1）常规管理：通过制度管理班级活动。

（2）平行管理：管理集体影响个人，管理个人影响集体。

（3）民主管理：集体成员在服从集体正确决定和承担责任的前提下，发挥主人翁精神。

（4）目标管理：共同制定班级目标，然后转化为小组目标和个人目标。

三、材料分析题题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

24．【参考答案】

（1）该老师对待课堂问题行为的做法有值得借鉴的地方，也有需要改进的地方。分析如下：

优点一：当和学生起了冲突的时候，老师能快速调节自己的情绪，保持理智和冷静。

优点二：“请学生到办公室休息”这一决定符合“尊重学生”的原则和“可接受性”原则。

不足：老师对学生问题行为制止的方式欠妥。严厉的目光和大声呵斥容易引起学生的对抗和反感情绪，不利于保持建设性的课堂环境。

改进：可采用停顿休整、巧妙暗示、重点提问、有意忽视、幽默化解等方式。

总之，课堂问题行为要慎重对待，本着预防为先，教育为主，冷静、尊重、有效、可接受的原则来处理。

（2）课堂问题行为如果处理不当就会演变为课堂师生正面冲突。作为教师既要认识到学生发生课堂问题行为是不可避免的，不可做出过激反应，另一方面，还要有处理问题行为的策略。具体策略如下：

（一）课前先入为主，事先预防

1．确立学生的行为标准

2．保持建设性的课堂环境

（二）课中行为控制，及时终止

1．鼓励和强化良好行为。

2．及时终止问题行为（停顿休整、巧妙暗示、个别提醒、重点提问、有意忽视、移除媒介、创设情境、幽默化解）

（三）课后行为矫正，有效转变

总之，课堂问题行为的处理关系着师生关系、教师威信，更关系着班风班貌和学生行为习惯的养成，需要老师按照以上策略去践行和体会。

25．【参考答案】

(1)材料中老师的做法符合新课改“以人为本”的学生观，也符合班级管理的相关原则，值得学习，具体分析如下：

首先，面对学生的“牢骚”，老师不是批评学生，而是反思自己。这体现的是老师“以人为本”的学生观。

其次，在班会上提出“教师怎样留作业”的问题，让学生集体讨论给出方案，这体现了班级管理中“尊重学生的原则，民主性原则，主体性原则，规范适度的原则”。

总之，教育管理学生要遵循教育规律和新课改精神顺势而为，只有这样才能让学生和老师都能“离苦得乐”，否则就是“苦海无涯”。

（2）如何让写作业成为学生愿意做的一件乐事而不是苦差事，就要讲究布置作业的方法和技巧，需要遵照新课改“减负增效”的指导思想，并按照以下原则布置，原则如下：

（一）多样性原则。

（二）差异性原则。

（三）选择性原则。

（四）反思性原则。

（五）科学性原则。

（六）实践性原则。

总之，学生对作业说“爱你”不是很容易，但如果遵照以上原则，作业设计的巧妙，也不是不可能的。

四、教学设计题

26．【参考答案】

（1）《太阳》是一篇说明文，主要从太阳的传说，太阳大小、温度和距地球的距离，以及太阳和人类的关系这几方面来写，突出体现了太阳对世界的重要性“没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界”。

文章一共有八个自然段，采用了先分说，再总述的结构。

在表达方式上，本文采用了列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法，将太阳的特点和太阳与人类的关系写的具体、形象。

本文的语言简洁，通俗易懂，虽然是科普性质的说明文，但给人一种娓娓道来，讲故事的亲切感，符合小学生的阅读习惯。

（2）知识与技能：

1）会认本课7个生字，会正确、规范地书写本课14个生字；

2）能用自己的话概括出太阳的特点。

3）会举例说明本文出现的四种说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方。

过程与方法：通过立足文本，品读语言；在把握文章主旨的基础上，体会说明文的说明方法；锻炼自己阅读能力、归纳概括能力和表达能力。

情感态度与价值观：体会没有太阳，就没有这个美丽的世界，对太阳心怀感恩。

（3）练习一：这篇文章主要介绍了太阳的哪些特点？用了什么说明方法？从哪句话中看出来的？

设计意图：锻炼学生阅读能力和归纳概括能力；同时通过找说明方法，达成本节知识与技能目标。

练习二：太阳和人类的关系用文中一个词来表示，是什么？你能以身边的任何一个东西为例，说明他和太阳之间的关系吗？

设计意图：发散思维，通过学生举身边的实例，体会人类和太阳关系的密切。体会世间万物都离不开太阳，对太阳产生感恩之心。体现情感态度价值观目标。

练习三：文章的结尾用了一句什么话来表达太阳和人类的关系？这句话和前面文字之间是什么关系，这种结构在说明文中叫什么？如果将“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”换一种说法，你会怎么说？

设计意图：体会说明文先分说，再总述的结构。通过换一种说法，开阔思路，锻炼思维能力、概括能力和表达能力。

27．【参考答案】

（1）含义：主要是指利用图形描述和分析问题。

培养方法：

①重视直观感知，突出画图策略的教学。

②重视直观图形与数学符号的合情转换。

③重视数与形的结合。

④教学中融入几何直观教学。

⑤重视空间想象，培养学生创造思维。

（2）知识与技能：

①学生能结合具体情境，说出三角形的定义，以及三角形的底和高。

②会举例说明三角形的稳定性

过程与方法：通过具体的问题情境，在探究三角形特性的过程中，锻炼自己思维能力、能有条理的思考和用数学语言清晰表达的能力。

情感态度与价值观：感受数学活动中的成功，体会数学与生活的密切联系。

重点：三角形的稳定性。

（3）一、新课导入

火眼金睛：展示生活中含有三角形的图片，让学生找，图片中哪里隐藏着三角形？

二、新知探究

探究活动一：认识三角形

1．任务：用直尺或三角尺画一个三角形，或用手中的铅笔，摆一个三角形。

2．探究：同桌互相说一说：三角形有几条边，几个角，几个顶点。

3．问题：如何画出三角形的高？三角形有几条高？学生尝试画一画，摆一摆。

4．点拨：从三角形一个顶点到对边做垂线，顶点和垂足之间的线段叫高。三角形有三条边，所以有3条高。为表达方便，可用顶点字母表示三角形，比如三角形ABC。

探究活动二：三角形的特性

1．问题：老师出示各种图片（自行车，篮球架，电线杆等含有三角形的图片），说说图中哪儿有三角形？他们有什么作用？能不能去掉篮球架和电线杆上三角形的斜边？

2．讨论：学生讨论交流，猜想。

3．实验：拉动一个三角形和一个四边形（边的衔接处是活动的），那个容易拉动？

4．结论：三角形具有稳定性。

三、巩固提高

1．拿出一个三角形，和同桌互相说说各部分名称。

2．举出生活中应用三角形稳定性的例子。

四、小结作业

1．引导学生总结本节收获。

2．作业。让爸爸妈妈给你讲一个生活中利用三角形稳定性的例子。

28．【参考答案】

（1）①用实物或直观教具来创设情景；

②用故事来创设情景；

③用教师来创设情景；

④用学生来创设情景；

⑤用真实生活来创设情景

（2）知识与技能：

①会认读四个单词：spring,summer,fall,winter

②能用句型what’s your favourite season?进行对话。

过程与方法：通过在情境体验，游戏互动，在学会本节单词的基础上，锻炼自己听说能力和善于利用图画等非语言信息理解主题的能力。

情感态度价值观：①体会英语学习的乐趣，积极参与各种课堂学习活动；

②敢于开口说英语，表达中不怕出错误；

（3）（一）spring

1．创设语言情境引出春天：The weather is warm, the trees and grass turn green．The flowers come out． You can go out and flying kites in this season． (边说，边画简笔画，帮助学生听懂和理解句子)

What’s the season? It’s spring!

2．老师带读Spring,老师读一遍，学生读三遍。

3．游戏：老师大声读，学生小声读；老师小声读，学生大声读。

（二）summer

1．播放一段音频，是夏天的知了和青蛙的叫声，提问：这个声音出现在哪个季节？引出单词summer。并在单词旁贴上代表夏天的图片。

2．老师带读2遍。

3．小老师带读2遍。

4．开火车读。

（三）fall

1．播放一组秋天的图片，引出fall

2．老师带读单词。

3．游戏寻宝藏：老师背对学生将fall单词卡片抛向学生，接到的学生将卡片藏起来。老师下去找卡片，学生读单词“fall”,老师离卡片越近学生声音越大，老师离卡片越远，学生声音越小。

（四）winter

1．老师做一个瑟瑟发抖的动作，学生猜是哪一个季节，引出winter。

2．老师带读单词。

3．分组比赛读单词。

29．【参考答案】

（1）教师应将学生创造力的培养，贯穿于不同的教学领域。音乐教学的各种实践活动，提供了开发学生创造性潜能的空间。不同的学生聆听同一首乐曲，可能会产生不同的理解;演唱同一首歌曲，可能会有多种处理方式;完成同一个练习，可能会有多种途径或不同答案。应重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，不要用“标准答案”或“统一模式”束缚学生。

（2）情感态度价值观:学生可以感受到另一种欢快、活泼地田园歌曲风格，从而逐步产生喜爱大自然的情感。

过程与方法:学生在学唱歌曲的过程中，进一步锻炼自己二声部合唱的能力，引起对二声部歌唱的学习兴趣。

知识与技能:掌握连音线、反复记号的演唱方法，学生可以用自然、和谐、统一的声音演唱歌曲。

（3）一、情景导入

1．采用聆听歌曲《春雨蒙蒙地下》进教室的方法，引起学生学习兴趣。

2．用“呼”“滴答”模仿春风、春雨的声音，跟着老师的钢琴，用歌曲的旋律来进行发声练习，可以潜移默化的熟悉歌曲旋律。

二、新课教授

1．听情绪:用多媒体播放歌曲，学生聆听歌曲，伴随着音乐走进大自然，体会歌曲欢快、活泼的情绪。

2．听歌词:再次播放歌曲，学生聆听，仿佛走进美丽的田野，引导学生体会歌曲描绘的美妙的意境。

3．听节奏、节拍:感受歌曲弱起节奏和四二拍强、弱的规律，有助于学生声情并茂地演唱歌曲。

4．跟录音范唱:用歌声回应大自然的召唤，注意歌曲中出现的弱起、连音线的正确演唱方法，并感受二声部合唱丰富的和声效果。

5．解决重难点：

对和声部旋律进行教唱，先从低声部进行，分别从节奏、歌词、旋律逐步教唱，然后在以同样的方法对高声部进行教唱，最后把学生分声部，请学生们用轻巧、有弹性的声音演唱二声部旋律。

三、巩固提高

1．跟着多媒体音频完整地、有感情地演唱一遍歌曲，更完美地感受自然界中和谐、美妙的音响。

2．随教师的指挥，分声部以及交换声部演唱歌曲。

四、小结作业

1．这节课，我们学习了朝气蓬勃的儿童合唱歌曲《春雨蒙蒙地下》，回家后请同学们收集与田野、大自然相关的歌曲、图片，下节课一起分享。

2．大自然是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。

30．【参考答案】

（1）主要分组形式：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组。

（2）重点：能连续连贯的完成曲线运球技术，并能与其它技术组合运用。

难点：提高运球速度和控球能力。

（3）1．篮球：行进间运球

（1）右手行进间运球

（2）尝试左手运球

（3）体前变向换手运球

组织教法：四列横队

（1）看教师的手势做右手的行进间运球练习的开始及停止。

（2）学生尝试用左手做运球练习，体验不同手运球的感受，教师引导学生总结感受，顺势导入本课主教材，讲解运球技术动作及示范动作。

教师：同学们，用左手运球有什么样的感觉啊？

学生回答：不习惯，感觉球不听话；总想用右手帮忙；想换右手就得抱住球，然后在用右手换球，老师有没有什么方法可以直接从左手换到右手啊……

教师：嗯，XXX同学提出了一个很好的问题，咱们今天这节课就学习解决从行进间运球时从左手运球换成右手运球的方法，它的专业名称叫，体前变向换手运球。

（3）学生分组练习，同时教师巡视指导

（4）集体纠正错误动作，再次练习。

2．游戏：曲线运球投篮接力

方法：分成人数相等的若干小组，从起点运球绕过若干标志物至转折点后返回

规则：起跑不要越线；没到篮筐前不能双手持球跑；运回后把球交到下一名同学手中

组织教法：各组站在指定位置，教师讲解游戏方法并示范；学生尝试一次，进行正式比赛。

31．【参考答案】

（1）第一，了解“物以致用”的设计思想。

第二，感受各种材料的特性。

第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一。

第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

（2）教学重点：讨论我们班级的特色，用各种材料设计、制作班级的标志，反映班级的特色。

教学难点：如何避免将标志设计得太多、太复杂，引导学生既要正确传达信息，又要简练美观。

（3）一、导入

1．小朋友们，我们这个班组成已经快两年了，小朋友在老师的指引下一同学习，一同游戏，建立起了浓厚的友谊，形成了良好的班风。让我们一起来夸夸我们的班级，说说我们班有哪些突出的优点，有哪些成绩？

2．学生发言

3．提问：“你觉得最能代表我们班的是什么？可用什么词，什么图案表示？”生述，老

师总结。

4．点题，我们把这种代表我们班级的图案叫班级标志。

二、新授

1．欣赏分析例图，引导学生从标志的形状、图案、意义来分析它们采用了哪些设计方法。

2．分小组讨论，说说你学到了什么？学生回答后，总结为以下三点。

①简洁，许多标志都用了几何形来概括；

②易懂，一看就明白它是什么意思；

③美观，具有艺术性。

3．欣赏课本例图的学生作品，试用标志的三个特点来分析他们是怎样来表现班级特色

的。

4．为我们班设计标志。在纸上画一画，说一说你的设计思路。

三、创作

运用能够表示我们班的音形义的图案来设计班级标志，要求做到简洁、美观、易懂。可以把它画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色，也可以用彩纸、橡皮泥等材料来制作。

四、交流

说说你设计的班级标志，蕴含着什么意义。

选出一个最佳方案贴在教室门上作为班级标志。

五、小结作业

学生总结本节收获

作业：回家继续完善你的班级标志，或设计一个代表你们家庭的家庭标志。

2019年上国家教师资格考试（小学）《教育教学知识与能力》

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（）。

A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.人口功能

2.我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。

A.甄别与鉴定 B.选拔与淘汰

C.促进学生分流 D.促进学生发展与改进教学实践

3.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）。

A.国民教育制度 B.学校教育制度

C.教育管理体制 D.学校教育结构

4.在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。

A.决定作用 B.动力作用 C.主导作用 D.基础作用

5.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。

A.形式教育论 B.实质教育论 C.传统教育论 D.现代教育论

6.决定教育性质的根本因素是（）。

A.生产力 B.文化 C.政治经济制度 D.科学技术

7.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（）。

A.学科课程 B.活动课程 C.分科课程 D.综合课程

8.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）。

A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

9.小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（）。

A.态度特征 B.理解特征 C.情绪特征 D.意志特征

10.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）。

A.连带学习 B.附属学习 C.正规课程 D.显性课程

11.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）。

A.教师的人格特点 B.教师的教学水平 C.教师对学生的期望 D.教师的威信

12.班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切“的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（）。

A.阶段性 B.连续性 C.差异性 D.顺序性

13.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（）。

A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.计划策略

14.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学们都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了（）原理。

A.消退 B.负强化 C.惩罚 D.正强化

15.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式代替学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？（）

A.首因效应 B.晕轮效应 C.刻板效应 D.投射效应

16.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（）。

A.适应 B.对比 C.联觉 D.综合

17.小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（）。

A.整体性 B.稳定性 C.独特性 D.功能性

18.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（）。

A.波浪线 B.斜线 C.U型曲线 D.倒U型曲线

19.学生的识记发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（）。

A.教学支架 B.最近发展区 C.先行组织者 D.互相协助

20.学生发生关节脱位时，教师应（）

A.把患者抱离现场 B.安抚患者，不能随便移动

C.让学生自己动手，试着给就位 D.尽快帮他试着给就位

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简述小学综合实践活动的内容。

22．简述人格的特征。

23．简述班级管理的模式。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

24.单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨！”我大声喝道：“你在干什么？”他脸突然涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不打一处来，“你......”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

（1）试评析该老师对待课堂问题行为的做法。（8分）

（2）面对学生的课堂问题行为，教师可以运用哪些教学策略？（12分）

25.一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍。”就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。

（1）对材料中老师的做法进行评析。（10分）

（2）谈谈布置作业应遵循什么原则。（10分）

四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分）考试可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。

26.请认真阅读下文，并按要求作答。

太阳

有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。

地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了无数水蒸气。水蒸气遇冷，凝成了无数的小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也没有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。