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送 考
一位老师走进了教室。他先拿出一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点，齐声喊道：“一个黑点。”
“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊！”老师教导说。
教室里鸦雀无声。老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。他问：“孩子们，你们又看到了什么？”学生们齐声回答：“一个白点。”老师高兴地笑了：“孩子们，太好了，无限美好的未来在等着你们！”
什么是快乐？什么是幸福？谁都无法给它下一个准确的定义。佛语有云：“万物由心而生。”面对玫瑰，你看到的是娇艳的花朵还是扎人的尖刺，完全取决于你自己。
一、字音识记
不胜欣羡(xiàn) 吐露(lù)
门槛(kǎn) 霹雳(pī)(lì)
咿呀(yī)
二、字形辨认
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三、词语辨析
1．不止·不只
不止：继续不停；表示超出某个数目或范围。
不只：不但，不仅。
例句：①他们每人投考的不止一个学校。
②5月21日，北京市市政市容委公布“北京市公厕管理服务工作标准”，规定公厕中苍蝇的个数不得超过2只。实际上公厕环境不只与苍蝇相关。
2．简直·几乎
简直：表示完全如此(语气带夸张)。
几乎：表示十分接近；差点儿。
例句：①有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。
②到目前为止，黄金价格已经连续跌了12周，国际黄金价格几乎跌回了一年前的水平。
四、词语释义
1．抱佛脚：出自谚语“平时不烧香，急来抱佛脚”。原来比喻平时没有联系，临时慌忙恳求，后来多指平时没有准备，临时慌忙应付。
2．老羞成怒：因羞愧到了极点而发怒。
3．沸反盈天：像沸腾的水一样喧闹，形容喧哗吵闹，乱成一团。
4．横竖：反正，一定(表示肯定)。
5．不胜欣羡：十分羡慕。
6．心灰意懒：灰心丧气，意志消沉。也说“心灰意冷”。
7．触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。
8．茫然若失：失意的样子。
9．发落：处理，处置。
10．手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。
1．走近作者
丰子恺(1898—1975)，原名丰润、丰仁，浙江桐乡人。1914年入浙江省第一师范学校，师从李叔同学习音乐和绘画。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，这对丰子恺的思想影响甚大。1919年，丰子恺从师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年，文艺刊物
《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》。其后，他的画在《文学周报》上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。1924年在上海创办立达中学。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
2．资料链接
这篇文章写于1934年西湖招贤寺。关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和创作追求，从一个侧面表达了作家对成人世界(现实世界)的厌恶与鄙弃。
1．文章共写了哪四个场景？
【点拨】 文中一共出现了四个场景，分别是：(1)村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书；(2)考试之前气氛紧张；(3)学生等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳；(4)学生星夜启程来杭入学。
2．文章中第一个场景出现的人物除了“我”之外还有村民和学生，村民和学生各自关心的事有什么不同？主要通过什么体现出来的？
【点拨】 村民：“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水……有的车上，连妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，这是人与自然奋斗！”——村民关心的是和自己的生活密切相关的事。
学生们：“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇观》等书中。……但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：‘穿山甲喜欢吃什么东西？’”——学生们关心的是自己的考试和未来的学校。
他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、行动体现的。
3．丰子恺的散文率直、朴素、富有人生哲理，状物写人，意趣横生。课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、动作、神态、心理描写，哪些描写最为生动、形象？分别表现了什么？
【点拨】 (1)人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，但是本应具有强烈好奇心的小孩子却如同不闻不见；考试内容都是无聊的，毫无价值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动于衷，这说明了他们幼小年龄就承受着异常沉重的精神压力。(2)考后短暂的兴奋，体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。(3)通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试制度给孩子带来的压力。(4)发榜后对孩子不同的神态和心情描写，流露出作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。
4．作为送考者之一的丰子恺先生在文章里对孩子态度怎样？
【点拨】 老羞并不成怒，笑着；管自看踏水——无奈。看了有些可怜——同情。觉得看榜时心情紧张想出调剂紧张的办法；“我”抽了口大气想法子安慰哭的人——安慰。
表现出作者关心孩子们的疾苦，同情孩子们的遭遇，和对教育现状的反思。
这是丰子恺先生描绘30年代考生众相的一篇散文，此文延续着他朴实、率真、细腻、生动的文笔。作者是虔诚的佛教徒，他以一颗悲天悯人之心见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。
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一、基础知识
1．下列词语中加点的字的注音，有错误的一项是( )
A．咿呀(yī) 耶稣(yē)
挪威(nuó) 不胜欣羡(xiàn)
B．吐露(lù) 押赴(fù)
踱步(duó) 沸反盈天(fèi)
C．门槛(kǎn) 窥知(kuī)
丰子恺(kǎi) 露马脚(lòu)
D．侥幸(jiāo) 碾死(niǎn)
霹雳(pī) 寝食不安(qǐn)
解析：选D。“侥”读jiǎo。
2．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )
A．船舱 闲散 舶来品 听侯发落 老羞成怒
B．理睬 蚂蚁 挖墙脚 寝食不安 陈词烂调
C．残酷 缴费 紧箍咒 心灰意懒 谈笑风声
D．欣羡 置备 抱佛脚 循序渐进 冤家对头
解析：选D。 A．侯—候；B.烂—滥；D.声—生。
3．下列各句中，标点使用不正确的一项是( )
A．有几个十二、三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。
B．男的孩子高声地叫：“我横竖不取的！”女的孩子恨恨地说：“我取了要死！”
C．我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！
D．这时候在旅馆中所听到的谈话，都是“我们的学校长，我们的学校短”的一类话了。
解析：选A。应为“有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车”。
4．下列各句中，没有语病的一项是( )
A．加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责。
B．《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展。
C．这本书精心选配了10多幅契合文意的图片与版式设计有机结合，为读者营造了一个极具文化魅力的立体阅读空间。
D．智能电视的推出颠覆了人们心中电视机只是用来看节目的传统观念，用户可以方便地通过电视上网进行一系列的社交、娱乐活动。
解析：选D。A.“引领……水平”搭配不当，可把“引领”改为“提高”。B.“满足”这个动词缺少中心语，可在句末添加“需求”一词。C.“精心选配了10多幅契合文意的图片与版式设计有机结合”一句句式杂糅，可改为“精心选配了10多幅契合文意的图片，并且图片与版式设计有机结合”。
二、阅读理解
(一)课内阅读
阅读下面的文字，完成5～7题。
到了傍晚，许多孩子活泼地回来了。一进房间就凑作一堆讲话：哪个题目难，哪个题目易；你的答案不错，我的答案错。议论纷纷，沸反盈天。讲了半天，结果有的脸上表示满足，有的脸上表示失望。然而嘴上大家准备不取。男的孩子高声地叫：“我横竖不取的！”女的孩子恨恨地说：“我取了要死！”
他们每人投考的不止一个学校，有的考二校，有的考三校。大概省立的学校是大家共同投考的。其次，市立的、公立的、私立的、教会的，则各人各选。然而大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样地排列着高下等第。明知自己的知识不足，算术做不出；明知省立学校难考取，要十个里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。万一考得取，可以爬得高些。省立学校的“省”字仿佛对他们发散着无限的香气，大家讲起了不胜欣羡的。
从考毕到发表的几天之内，投考者之间空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话中反反复复地吐露出来：考得得意的人，有时好像很有把握，在那里探听省立学校的制服的形式了；但有时听见人说“十个人里头取一个，成绩好的不一定统统取”，就忽然心灰意懒，去讨别的学校的招生简章了。考得不得意的人嘴上虽说“取了要死”，但从他们的屈指计算发表日期的态度上，可以窥知他们并不绝望。世间不乏侥幸的例子，万一取了，他们便是“死而复生”，岂不更加欢喜？然而有时他们忽然觉得这太近于梦想，问过了“发表还有几天”之后，立刻接一句“不关我的事”。
我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或者访友，或者觅画。省立学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来：我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了，叫他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告。然而这方法缓和得有限。在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地里骂他“死掉了”，有的男学生料他“被公共汽车碾死”。但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来了。“回来了，回来了！”一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！
“谁取的”，“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人。我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！
5．选文第一句话有何作用？
答：
答案：①交代故事发生的时间；②用“活泼”一词反衬下文孩子们的复杂心理；③引出下文，为下文的叙事做铺垫。
6．孩子们为什么要投考“不止一个学校”并且要“共同投考”省立学校？
答：
答案：希望通过几次考试赢得考取的最大可能性，并希望能考入最好的学校深造。
7．在“我”“胡乱造出些话来把学校骂了一顿”之后，“哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了”表现了“他们”怎样的性格特征？
答：
答案：单纯、天真而又心理脆弱。
(二)拓展阅读
阅读下面的文字，完成8～11题。
消失的故乡
谢 冕
①这座曾经长满古榕的城市是我的出生地，我在那里度过难忘的童年和少年时光。可是如今，我却在日夜思念的家乡迷了路：它变得让我辨认不出来了。通常，人们在说“认不出”某地时，总暗含着“变化真大”的那份欢喜，我不是，我只是遗憾和失望。
②我认不出我们熟悉的城市了，不是因为那里盖起了许多过去没有的大楼，也不是那里出现了什么新鲜和豪华，而是，而是，我昔时熟悉并引为骄傲的东西已经消失。
③我家后面那一片梅林消失了，那迎着南国凛冽的风霜绽放的梅花消失了。那里变成了嘈杂的市集和杂沓的民居。我在由童年走向青年的熟悉的小径上迷了路。我没有喜悦，也不是悲哀，我似是随着年华的失去而一起失去了什么。
④为了不迷路，那天我特意约请了一位年轻的朋友陪我走。那里有梦中时常出现的三口并排的水井，母亲总在井台边上忙碌，她洗菜或洗衣的手总是在冬天的水里冻得通红。井台上边，几棵茂密的龙眼树，春天总开着米粒般的小花，树下总卧着农家的水牛。水牛的反刍描写着漫长中午的寂静。
⑤那里蜿蜒着长满水草的河渠，有一片碧绿的稻田。我们家坐落在一片乡村景色中。而这里又是城市，而且是一座弥漫着欧陆风情的中国海滨城市。转过龙眼树，便是一条由西式楼房组成的街巷，紫红色的三角梅从院落的墙上垂挂下来。再往前行，是一座遍植高大柠檬桉的山坡，我穿行在遮蔽了天空和阳光的树阴下，透过林间迷蒙的雾气望去，那影影绰绰的院落内植满了鲜花。
⑥那里有一座教堂，有绘着宗教故事的彩色的窗棂，窗内传出圣洁的音乐。这一切，如今只在我的想象中活着，与我同行的年轻的同伴全然不知。失去了的一切，只属于我，而我，又似是只拥有这一个依稀的梦。
⑦我依然顽强地寻找。我记得这鲜花和丛林之中有一条路，从仓前山通往闽江边那条由数百级石阶组成的下山坡道。我记得在斜坡的高处，我可以望见闽江的帆影，以及远处传来的轮渡起航的汽笛声。那年北上求学，有人就在那渡口送我，那一声汽笛至今尚在耳畔响着，悠长而缠绵，不知是惆怅还是伤感。可是，可是，我再也找不到那通往江边的路、石阶和汽笛的声音了！
⑧这城市被闽江所切割，闽江流过城市的中心。闽都古城的三坊七巷弥漫着浓郁的传统氛围，那里诞生过林则徐和严复，也诞生过林琴南和谢冰心。在遍植古榕的街巷深处，埋藏着飘着书香墨韵的深宅大院。而在城市的旁边，闽江深情地拍打着南台岛，那是一座放大了的鼓浪屿，那里荡漾着内地罕见的异域情调。那里有伴我度过童年的并不幸福，却又深深萦念怀想的如今已经消失在苍茫风烟中的家。
⑨我的家乡是开放的沿海名城，也是重要的港口之一。基督教文化曾以新潮的姿态加入并融会进原有的佛、儒文化传统中，经历近百年的共生并存，造成了这座城市有异于内地的文化形态，也构成了我童年的梦境。然而，那梦境消失在另一种文化改造中。人们按照习惯，清除花园和草坪，用水泥封糊了过去种植花卉和街树的地面。把所有的西式建筑物加以千篇一律地改装，草坪和树林腾出的地方，耸起了那些刻板的房屋。人们以自己的方式改变他们所不适应的文化形态，留给我此刻面对的无边的消失。
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8.作者在第②段中说“我昔时熟悉并引为骄傲的东西已经消失”，根据文章内容，作者写到哪些东西消失了？请用自己的话分条概括。
答：
答案：一片梅林和迎着风霜绽放的梅花消失了；妈妈洗菜或洗衣时的水井、井台边上茂密的龙眼树和树下的水牛消失了；有着长满水草的河渠和碧绿的稻田的乡村景色消失了；充满欧陆风情的建筑消失了；“我”北上求学时走过的小路、石阶以及听到的汽笛声消失了。
9．第⑨段中作者所写的“有异于内地的文化形态”和“另一种文化改造”分别指的是什么？
答：
答案：前者是指基督教文化与原有的佛、儒文化融会后形成的文化形态；后者指依据所谓“现代文化”改装西式建筑，用水泥封糊地面，建筑刻板的房屋。
10．文章开头和结尾都写到了“迷了路”，它们的含义是否相同？这样写有什么作用？
答：
答案：开头写“迷了路”是指家乡的变化让“我”认不出，为下文做了铺垫。结尾写“迷了路”是指在家乡的变化面前，“我”找不到童年的梦幻、至爱的故乡和曾经特有的文化形态。这样写既前后呼应，又深化主题。
11．对“故乡的消失”作者有着怎样的思想感情？
答：
答案：①对故乡消失的怅惘和哀伤，以及对消失了的故乡的怀念(对童年的怀念，对充满欧陆风情以及异域情调的故乡的怀念)；②对人们用刻板的、千篇一律的方式改变故乡特有的文化形态的痛惜。
三、语用创新
12．下面是某毕业学生在教师节前夕给老师发的短信，其中有四处不得体，请找出并加以修改。
恩师无恙，毕业之后，学生垂念师恩。曾经我是您的高足，现在学生也没让恩师失望！值此教师节到来之际，谨祝恩师节日快乐，万事如意！以后还请恩师继续斧正我的不足，如有事需要学生效劳，我当鼎力相助！
答：
解析：回答本题，要根据自己对谦辞和敬辞的知识积累来分析，在把握语境的基础上，该用哪种或不该用哪种，不能混淆。
答案：①“垂念”改为“常念”或“思念”。垂念：称别人对自己的思念。②“高足”改为“得意门生”或“优秀学生”。高足：尊称别人的学生。③“斧正”改为“指出”。斧正：请人修改文章。④“鼎力”改为“大力”或“全力”。鼎力：感谢别人帮助之大，敬辞。
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