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《创造宣言》说课稿(部编人教版九年级语文上册第20课)
《创造宣言》说课稿(部编人教版九年级语文上册第20课)
发布时间:2023-04-16 19:45:43 来源:
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《创造宣言》说课稿
一、说教材
《创造宣言》是人教版第四单元“职场哲思”的第一篇精讲文章。单元目标
是:
让明天踏上职场的职高生能从容面对考验,
充分发挥他们的聪明才智,
实现
他们的自身价值,做一个受社会欢迎的人。
《创造宣言》这篇文章告诉读者:只
要你坚定信念,有勇气,有智慧
.
人人都能创造。
根据职高生的特点,我觉得应该立足文本,引导学生通过自主、合作、探究
去感悟“创造”的重要性,激发创造的欲望,这是职业教育工作者培养人才的根
本目的,也符合陶行之先生提出的教师观的内容。
当然,作为语文教师,不仅要重视语文的工具性,还要关注人文性,所以语
文课堂对学生的知识能力及情感的培养都是不可忽视的。因而我将《创造宣言》
的教学目标定为:
1
、了解演讲词(驳论文)的文体特点;
2
、品味语言,感悟“创造”,体会作者情感;
3
、树立创造意识,培养敢于创造的精神;
教学重点:感悟“创造”,体会作者的思想感情;
教学难点:掌握驳论文的结构特点。
二、说教法和学法
教师作为教材和课堂的自由的研究主体,应最大限度地使课堂面向全体学
生,最大限度地开发学生的潜能,提高课堂效率。于是,在教学中,我遵循“以
人为本”理念,我尝试运用“问题点拨·自主探究”的语教学模式。提出一些富
有启发性的问题,引导学生思考、发言、讨论等。让学生处于一种宽松自由、生
动活泼的情境中,这不仅能提高课堂教学效率,同时也调动了学生的语言功能,
提高表达能力。
三、说教法过程
我根据自己的理解和预设的目标,
用一课时完成本课教学,
教学过程包括以
下四个环节:
一、创设氛围,生活导入
首先,
我注意到这篇文章是删改的文章开始还有这么一句话
“创造主未完成
之工作,让我们接过来继续创造”,我以此为素材,让学生谈一谈宗教中造物主
的创造故事,
学生畅所欲言后,教师引入新课:
“对‘创造’,同学们都有自己独到的见
解,
那么我们的教育家又是怎样理解的呢?让我们一起走进陶行之和他的
《创造
宣言》吧。”这一衔接语自然引出了简介作者的环节。
二、整体感知、体会情感
如何引导学生整体感知文章,去感悟“创造”,体会作者的思想感情呢?
我试图通过一个大问题来引发学生对文本的自主学习和初步探究。
步骤
1
:自主探究:问题是这样设计的:“关于创造,本文列举了哪些人和
事?并请就其中一二个你自己熟悉的事例谈谈给你的启示。”
这个问题的设计,
是想让学生通过自主探究的方式,
完成
“学生与文本的对
话”,初步了解作者的思想情感,体会“创造需要勇气、智慧、信念”。而且意
在培养学生的概括能力、
语言表达能力、
筛选信息能力。
并做好相应地点拨启发
准备。
为了引导学生进一步深入体会作者的情感,
加深学生对文本的理解,
也出于
加强“学生与文本、作者之间的对话”的目的,
步骤
2
:分小组合作探究:
1
、找出表达作者情感的语句或语段,并从不同
角度(如语言特点、修辞特点等)去品读理解作者情感。
这一设计,
意在教会学生如何通过字词的品味,
去感知作者的心声,
感受和
体会演讲词的语言特点。
1
、我们要在平凡中造出不平凡,在单调上造出不单调。
(引导学生注意两组反义词,并通过删除“平凡”
“单调”,与原句进行比
较表达的效果)
2
、蚕吃桑叶,尚能吐丝,难道我们天天吃白米饭,除造粪之外,便一无贡
献吗?
(引导学生注意“类比”方法、
“反问”修辞,并要求通过改换句式进行比
较表达的效果)
3
、歌德说:……要有大无畏之精神及金刚之意志才变得过来。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f02097d2a200a6c30c22590102020740bf1ecd46.html
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