班级活动的设计与组织

班级活动的设计与组织

一、班级与班级活动

班级，一个小集体，却是一方五彩斑斓的舞台。它是老师和学生用智慧和心血描绘的奇妙世界。它曾给学生许多知识和能力，也曾给老师们无数次的感动和力量。为了使这个世界更有凝聚力成为积极向上的班集体，也为了让每个学生都发光发热，我们每位班主付出了辛苦的劳动。然而每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。二者的融合，才能培养完整的人。可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来。我们班主任需要从科学知识出发，引导每一个人面对生活，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。

二、班级活动的含义

班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动。它包括思想品德教育活动、课外活动、劳动活动等。它是班主任向学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是班主任组织、建设学生集体，并通过学生集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍采用的教育形式，也是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。比单纯的说教形式有趣、有效。可以说，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。

从另一个角度看，一次成功的班级活动，就好比一篇优秀的散文。它的内容丰富多变，不拘泥形式，规模可大可小。教学目标是它的“神”活动内容和活动形式是它的“形”。如同散文一样，班级活动也要“形散而神不散”。“形散”是指班级活动的内容是多样的，坚固学生德，智，体，美，劳各方面素质的发展和培养，例如：组织各种学科兴趣小组，搞小发明，小创作，举办讲座，参观科技展览等，培养学生讲科学，学科学，爱科学的兴趣；开展各种文艺活动，培养学生的审美能力和创造美的能力；开展各种体育活动，培养学生坚韧的性格和顽强的毅力，掌握各种运动技巧。班级活动的规模也可大可小，有全校全年级的群众性活动，有各种小组活动，也有个人活动。活动方式可以根据学生的年龄特征，知识水平，学校设备条件等采用“做，讲,听,画，演”等形式，学生可以根据自己的选择，在丰富多彩的活动中，找到合适自己的位置，各显其能，各长其善．而“神不散”是指活动必须要有一个鲜明的德育倾向，有助于培养学生某一良好品质或矫正某一不良品质，能够体现班级重点工作和中心.

三、班级活动的类型

班级活动的主体是学生。但学生的性格、志趣、爱好、智能等等，是各不相同，有的性格外向、开朗、活泼、善交际，有的性格内向、孤僻、沉静、好独处；有的学业成绩好，但缺乏文艺、体育方面的特长；有的学业成绩差，却有体育禀赋与文艺才能。班主任要善于发现每个学生身上的“闪光点”，并根据学生的个性差异，因材施教，以充分发挥每个学生的潜能与特长。因此，新时期班级活动的类型只要分为以下几种；

1、从活动的经常性上看，班级活动分为常规性和非常规性活动。常规性活动、又叫例行活动，目的在于使学生养成良好的生活，学习习惯，如；晨操，打扫卫生，升旗仪式等。非常规性活动是根据一定的班级状况设置的不定期活动，如；志愿者活动,郊游,募捐等.设计班级活动是就后一种活动而言的.

2、从活动对象上看,班级活动可以分为个体的与群体的活动.个体活动是组织学生独立完成某种任务而设计的活动,如;演讲,比赛等,旨在提高个人的独立活动能力.群体活动是一班集体整体活动而设计的,如;植树,学雷锋等活动,旨在促进整体的改善与发展.

3、从活动的综合性来看,班级活动可以是单一的，也可以是综合的.单一活动指内容，任务，目标单一，是就某一项任务，内容设计的，达到的目标也是与内容，任务相关的．若培养群体凝聚力，可以设计分组过“独木桥”的活动；若培养班级协调一致性，可以组织运动队与拉拉队等。综合的活动，是目标、任务、内容多方面的活动，即通过一项活动达到多种目标，如越野赛活动，既是体力与智力的比赛，也是群体协调性的考验．

4、从活动的性质来看，班级活动可以分为自助性活动，与社会性活动．自助性活动，主要是自理、自助类的活动，如钉扣子、整理书包、间等。社会性活动为对象或以他人为活动对象，如帮助残疾同学，修课桌椅，慰问孤寡老人等。

5、从活动是否盈利里来看，可分为营利性活动与义务性活动。营利性活动主要指勤工俭学活动，如当送报员、清洁工等是有偿的，这类活动一方面是参加活动，接受社会教育，一方面可以获得一定的报酬以资助学习。义务性活动，与助残日活动，帮困活动，是无偿为残疾人、困难者服务，这类活动主要是获得参与社会活动的体验。

四、 如何设计班级活动

班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样性，一般说来，中学生喜欢参加各种生动活泼、富有生趣的班级活动。班主任与其采取说教或陈旧的班级活动方式，不如在丰富多彩的活动中开展学生的主观能动性。在这样的班级活动中，学生们通过各种感官去感受事物，从接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。同时，也可以学到相应的技能来提高实践能力，因为这些活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。学生从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高他们的实践能力。学生年龄越小，形式越需要生动有趣、形象化、艺术化；随着学生年龄的增长，活动中静的、理性化的内容与形式可逐渐增加。活动的形式多样生动，对于教育效果至关重要。班主任应根据教育的主题、本地本校本班的实际情况选用恰当的班级活动的类型和形式，以求获得最佳的效果。设计班级活动要有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，培养良好的行为习惯。班级活动是班集体形成的基础。在设计班级活动时，应遵循以下几个原则：

1．主体性原则

班级活动的教育意义是多方面的，活动中班主任只应做指导，绝不包办代替。学生只有在亲自做的过程中，才会获得有利于其形成思想认识和道德习惯的感受和体验。因此，在制定班级活动目标时，寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。如：召开“我们小队能人多”的班会，活动目标是：1、通过展示各小队制作的一期专题墙报，使大家体验合作创造的愉快。2、夸奖对集体献计献策的能人，促进大家为集体贡献才华。这样定位，展示的是小队集体创作，受夸奖的面广，有利于调动全班每位学生的积极性。组织"电脑与人脑"的讲座，展开讨论疏导，会使一些人改变沉迷玩游戏，忽视学习的做法；开展选"爱心大使"活动，夸奖给他人送温暖的言行，会培养学生的爱心；娱乐性的"笑话大赛"、动手自理的"野炊"、增强体力的"跳绳比赛"等活动，都能从不同侧面使学生受到教育。活动过程是教育主体性的具体体现。首先活动的名称要有感染力，如"救救地球妈妈"、"我眼中的中关村"、"假想旅游"、"星空探秘"等。其次活动准备的场地要有教育氛围，会场布置要体现教育情境、活动气氛，标题的书写、展板的摆放、桌椅的形式都要去做整体设计。在活动进行中，要最大限度地调动学生动口、动手、动脑参与，在亲身实践中受到教育，同时要注意电脑课件、实物投影等物品的教育作用。活动总结不容忽视。可以是班主任总结，也可发动学生自己总结收获和体会，以利于以后活动的开展。

2．时代性原则

要让学生触摸时代的脉搏，这就要求班级活动引进时代的活水，选择有时代感的主题。

1、从时事中抓题材。班级活动要善于从时事中抓住有教育意义的题材。如针对今年汶川地震，可以开展一些爱心募捐活动，科普知识问答活动，安全常识教育等一系列实事活动；日本前首相敬拜靖国神社伤害了中国人民和其它亚洲国家人民的感情后，有的班主任及时抓住这一事态，组织全班同学自制批判日本军国主义手抄报，控诉日本政府对亚洲人民感情的危害。收到很好的效果。又如；当同学们知道清华大学生泼硫酸伤熊事件后，班里立即展开当代学生如何保护动物的演讲会，这会极有利地激发学生的爱国心和保护大自然的意识会让学生在事实中受到综合教育，并且记忆深刻。

2、从生产、科技发展中抓题材。当今，科技的迅猛发展无不在影响着学生的生活。如有的班级开展"我眼中的中关 村"主题班会，学生们发言中有调查、有访问、有畅想、有决心，大大激发了学习热情。再如学生家里已普遍有电脑，班主任如能组织一些电脑水平高的学生向大家讲解、演示自己的网页，就会鼓励更多的人在网页制作中学习新知识。又如新近出现的博客，学生大可利用自己的博客，班级的博客，以及同学朋友的博客来进行一次生动的“我的博客”展示会，与同学和老师共同分享自己生活学习的点滴。

3、从身边的新鲜事中抓题材。如成立少儿环保志愿军，组织学生投入环保，召开"救救地球妈妈"主题班会，学生们上缴了旧电池，还分别被评上环保志愿军的"上尉连长"、"中尉副连长"等职，从此，搞环保活动做成了班级一大特色。在西部开发的潮流中，有的班级开始了与西部少数民族学生的通信活动。在"同年龄、同年级、同进步、同成长"的主题班会上，学生交流了通信带来的收获和体会，家长也谈了学生在通信中的成长。促进了学生珍惜好条件，努力学习的自觉性。

3．多样性原则

班级活动要达到理想的教育目的，就必须注意活动内容、形式、组织方式的多样性。

首先是活动内容的多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。其次是活动形式多样化。小学生喜欢求知、求新、求实、求乐。因此，班级活动形式要丰富多彩，变化新奇。如班级活动内容是"心中有他人"，形式上可多样化：可以开故事会，讲英雄模范的事迹；可以用文艺演出的形式，把本班同学的好事编成小节目演出来；可以去给退休老人送温暖。在一个活动中也可运用多种富于变化的形式，如中秋佳节，可以安排化妆晚会，有歌舞表演、民间传说介绍、即席演讲、谜语竞猜、点蜡烛、吃月饼等多种形式。让所有参加活动的学生都感受团圆，体验快乐。再者，活动的组织方式也应多样化。除了集体活动，还可以是小组活动、社团活动、甚至是三五个人自由结合活动。兼顾学生的兴趣、爱好和发展需要，让活动更有实效性。

4．整体性原则

整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标的整体性和学生身心发展整体性的最高境界。 从活动内容看，要有整体教育的考虑，要包含德、智、体、美、劳诸方面活动，形成全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和发展。从活动的全过程看，整体活动和个别活动是辩证统一的。就一次活动来说，只有从酝酿、设计、准备阶段发动学生全身心地投入进来，活动实施时才会有激情，教育性也就蕴含其中了。从整体活动看，活动之间也应有一个系统性和连贯性的安排。在这个系列活动中，每一个活动的结束成为后一个活动的起点，后一个活动巩固、强化了前一个活动的教育。这样，一环套一环，循序渐进地进行活动，整体教育效果就显露出来了。从教育力量看，班级活动要尽可能地发挥学校、家庭、社会的整体教育功能。要争取任课教师的支持，向他们咨询，请他们协作。还可以经常请家长参加班级活动，作报告，出竞赛题，给学生写信，班会中发言等。外出活动，也可以请家长委员会来参与准备、管理，创设开展活动的条件。在争取社会力量配合时，可采取请进来、走出去的方法，如邀请解放军、科学家、先进青年等到班里来座谈；或者走访革命老前辈、科技园区的创业人士，和退休的老人联欢，参观博物馆，进行环保小调查等教育力量的整体性，使班级活动由封闭转为开放，家庭、社会教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。

5．易操作性原则

开展班级活动要注意它的易操作性。首先，要注意班级活动的规模。从规模上看，有日常的活动，也有主题突出的活动。日常活动基本上是每天要进行的，因此要短、小、实。短，即时间短，一般三五分钟，小，即解决小问题，或针对班里的情况一事一议，或对一种行为展开评价，或背诵一首古诗，或表扬一个同学。实，即解决问题要实际，一次集中解决一个问题，不面面俱到。形式上也要保证实效，可以有全班、小组、同桌活动几种形式。主题班会一般是全体参加，一个时期搞一次。要做到：1、目标适宜，即一次活动要达到的目的不要定得太多，1-2个即可。2、主题集中，即一次确定一个主题，力图给学生留下深刻的印象。3、过程简洁，即班会的程序要清楚、明了，场面不宜过大，容量以一课时为宜。

其次，要注意活动的频率。一学期里，班级主题活动的次数不能过多，也不能没有。活动过多，学生花很大精力在活动上，必然会影响学习，会造成一些人静不下心来学习。活动过少，学生会感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控制，班主任会疲于应付偶发事件。至于活动多少为宜，要依据具体情况具体分析。

再次，班级日常活动要形成自动化操作。如上操、查卫生、主持"每日一说"、读"班级光荣簿"等，每天有专人负责，固定时间进行，操作就简单了。每一次大的班级活动，事前要制定详细的方案，谁主持、谁发言、谁表演、谁负责录音、投影、谁总结都要事先安排，这样，操作起来才能有条不紊，顺利进行。

三、组织班级活动的具体方法

1．活动的选题

这是最初的也是最重要的工作之一。活动的题目选不好，活动就不会搞好。我们所说的选题，主要是指活动内容主题的选择和确定。选题需要经过三个层次的工作:

（1）、班主任的充分准备班主任对每项要组织的活动，要事先有数。班主任的选题设想要注意几个方向：注意班集体奋斗目标和班集体建设计划，是否适合当前班集体建设内容的需要;二是注意班集体的现实情况，是否有急需解决的热点问题；三是注意学校教育计划和教育活动安排。这几个方面是提出班级活动选题的重要依据。有不少班主任，早在学期之初，就已胸有成竹，对每个阶段的活动都有了安排。但此时，也还需重新审度一番，看看原来的设想与当前形势是否完全适合。如有不合拍之处，需做些必要的调整。

（2）、班委会充分讨论。班主任可以把自己的设想讲给班委会成员听，也可以先引导班委会进行酝酿。特别要引导班委们考虑几个方面的参照情况。要允许学生提出独立的见解，在大家畅所欲言的基础上进行归纳。大致内容确定之后，可以初步商量活动如何进行。

（3）、由班委会向广大同学征求意见。采取个别交谈或开小型座谈会方式，对同学们的反馈信息，要认真收集、整理，作为组织活动的重要参考。有些活动，还可征求任课教师、校领导以及部分家长的意见。

2．制订活动计划，落实组织工作

选题确定之后，要由班主任和班委会共同制定活动计划，并且落实组织工作。活动计划应该包括以下内容：活动的内容和目的，活动的基本方式，活动的组织领导，活动的时间安排，活动的具体准备工作，活动的地点，活动总结。活动计划应该由该次活动的负责人书面写成，每一项内容反复斟酌，以便落实。组织领导要明确具体分工，谁总体负责，谁负责宣传，谁负责对外联系，谁负责组织发言或节目，谁负责布置会场，谁做主持人等，都应有人牵头。

在组织工作中，有两点应特别引起注意：一个是发动和安排全体同学参与活动，尽最大努力消灭“死角”。针对班级存在的问题开展活动，更要注意与问题有关的同学的活动“角色”，选择适合的“角色”让他们承担，以突出活动主题，发挥教育作用；二是考虑可以借助的力量，请能为活动“增色”的班外人员参加，例如，有时可以分别请教导主任、校长、党委书记、团委书记、大队辅导员、任课教师、家长、共建单位负责人等参加活动，还可以安排他们发言，出节目。

3．具体准备工作

准备工作关键是抓落实，主要负责人要检查每一项任务的落实情况。有些任务，难度较大，要多花精力，比如要求同学发言或演节目的活动，要写稿子或提纲或进行排练，否则就难以保证质量。活动如包括外请人员讲话，更需具体落实，人家是否有时间，希望人家讲什么内容，都得定好。倘若期望通过外请人员讲话解决班上的一些具体问题，要如实向讲话人汇报班级情况，以提高针对性。准备工作中，主持人如何主持活动是不能忽视的。他必须对主持过程有详细计划，而且要写出主持词。开头与结尾，中间各活动内容的衔接，都要写好，并进行必要的演练。值得注意的是，在有些调研活动中，比如实地调查，要注意与当地有关部门的沟通与交流。也要着重落实学生具体活动的内容，要有所准备地去做调研，有所得回到班集体中。

4．班级活动展示

班级活动的展示是为了展现学生参与活动与调研的成果。活动展示需要考虑的有以下三点：第一，是否积极发动了每位同学出来展示了成果，不是每一位同学都必须成为展示的主角，但是应当有其它的组员给予配合与合作;第二，是否借助多种媒体来展示成果，可以借用录像，电脑等等多媒体手段，同时也可以通过学生本身表演来展示成果;第三，对于展示现场即会场布置的利用。会场布置得好不好，直接关系到活动的气氛和效果。布置会场的基本原则是：适合活动主题，创造良好环境气氛。有的活动庄严、肃穆，会场就要整洁、质朴，不要色彩过分鲜艳；有的活动欢快、活泼，会场就要美丽、大方，色彩可以鲜艳些。黑板、灯光、桌椅摆放，必要的装饰物，都要从活动主题出发进行设计。

5．活动实施

活动实施是班级活动开展的关键步骤，也是活动全过程的高潮。如果前边的准备充分，达到高潮就有了基本的条件。为了保证活动的成功，还需注意几个问题：

全班同学的精神状态。活动实施前的一至两天时间，班上要创造一种准备积极投入活动的态势，准备工作在抓紧进行，舆论工具发出具有鼓动性和号召力的信息，班级骨干和每个成员都表现出积极的姿态。此时，往往会出现干扰因素，比如班上出现了某种偶发事件，引起情绪波动，或者有人对活动抱怀疑态度以至说风凉话等。这需要班主任和班委会及时做出处理，及时调整大家的心理状态，使干扰降到最低限度。处理好活动中的偶发事件。活动进行过程中，难免出现始料不及的问题：突然停电、录音机卡壳、发言或演节目的人过分紧张忘了词、突然有人不舒服……除非出现使活动不得不停止的事情，否则应妥善处理偶发事件，继续进行活动。必要时，班主任要出面说几句话，使大家保持平静。

6．活动总结

活动究竟搞得怎样，收获有多大，缺点是什么，都得通过活动总结才能清楚。总结的方法多种多样。如：开小范围的座谈会，写活动总结，广泛征求意见，开全班总结大会。不管用一种或是几种方式，班委会的总结是必须开的。班委会要对活动的全过程进行反思，从选题开始，直到结束。而且班委会的总结内容，要以口头或板报的形式通报全班同学，以便听取反馈意见。

三、班级活动的创新

班级活动是社会活动的缩影，班主任要把班级活动荣誉社会发展之中，使活动内容体现时代气息和时代色彩，让学生在活动中受到时代的熏陶。然而某些班集体活动却存在着一些问题。有的活动目标模糊，针对性不强，有的活动内容缺乏时代感，令学生厌烦，有的活动多集中在德育或文体活动上，相对忽视了科技教育、网络教育、心理健康教育，有的活动形式呆板、一味灌输、一味说教、缺乏趣味性……那么怎样才能做到班级活动的不断创新呢？

（一）观念创新

班集体活动能否创新的关键是教育者的观念。班主任要树立教育民主观和现代学生观，承认学生的主体价值，与学生建立起民主和谐的师生关系，通过集体活动使学生认识到自己的价值，自觉做班集体的主人;认识到学生有巨大的潜能亟待开发，开展班集体活动是开发学生潜能的有效途径;承认学生是具有主体地位的人，尊重学生的主体人格，激励学生主动参与班集体活动，培养学生自我教育和自我管理的能力。学生参与班集体活动是一种认识、实践、感悟的过程，没有学生主体的主观能动作用，认识、实践、感司就不可能有效地进行。主体的感知、思维、想象、体验是别人无法代替的;主体认识的内化过程，也是其他人无法代替的。因此，在班级活动中，班主任与学生是民主平等的，相互促进的，班主任要发挥主导作用，调动学生的主观能动性。班主任在设计活动主题时，考虑的不是我能够做些什么，或者学生应该做些什么，而是应该考虑学生关心什么，学生需要什么，要更多地考虑到学生的年龄特点、经验兴趣和他们的现实生活。不同年龄阶段的学生有着不同的生理、心理特征，活动主题的设计需要与之吻合。在低年级，活动主题要与学生的生活直接、紧密地联系在一起；中年级，活动主题要多与自然与社会相结合；到了高年级，活动主题要常与科学实践发生联系。学生认识事物或从事某项活动表现出明显的个性倾向性，活动主题的设计需要把握这种倾向性，予以有效利用。只有这样，活动主题才能符合学生的兴趣与经验，学生才能积极主动地参与到活动中去。杜威曾说过：“要使教育过程成为真正的师生共同参与过程，成为真正合作的相互作用的过程”。由此，班级活动的创新是指由学生和教师一起选择、设计出新颖独特、主题材鲜明、教育意义深刻的班级活动，并在活动的全过程，师生积极参与，全员合作，利于培养学生的主动性的一种教育方式。班主任应积极为学生提供创新的氛围、契机和一定的空间，鼓励和引导学生在各项班级活动中思索、探求、创造，从而培养学生的创新精神和实践能力。

（二）手段创新

为了给活动主题和内容寻找一个完美的表现方式，必须重视活动形式的策划与表现手段的创新。众所周知，内容决定形式。一般而言，什么样的内容，应当有什么样的活动形式。同时，形式又为内容服务，对内容具有反作用。可见班集体活动的创意与策划，内容与形式哪个也不能偏废。然而，这些年教育的形式主义实在太多，以至于学生对学校、对班级、对活动渐渐失去了热情、失去了兴趣。这样的情况也许并不陌生：春游令孩子最开心的就是可以大吃一顿，学生整队到旅游景点后便自由活动了，一天下来很多孩子不知道自己看到什么？外出参观或者看电影是一定要写观后感的，学生一到现场先找个地方抄上一段文字便于回来交差；至于是否是自己的真实感想也没有人去问那么多了；主题班会上，最常见的是各人围绕主题写上一段文字，在主持人的安排下，轮流上台读稿，台下再配以稀稀拉拉的掌声作为回应……班主任面对的学生每一届都有所不同，每一个学生的生理和心理都不一样，大家面对的世界日新月异，教育环境更是今非昔比。在强调课程知识体系创新、学生能力创新的同时，班主任应该首先在班级工作的思想、内容、方式、途径等方面有所创新。创新是一种智慧，这种智慧需要在日常工作中积淀。随着时代的发展，科技和时尚给我们的生活带来了很多的改变和精彩。班主任和班级成员可以根据这些改变丰富班级活动。比如，对于学生而言，手机、MP3、学习机、电脑、网络、游戏是这个时代赋予他们的一种享受、一种时尚。时尚给我们的生活带来了很多的改变，也带来了更多的精彩。既然我们不能将学生与这个社会隔绝，那么我们就要尊重这种时尚的存在，并利用这种时尚为自己的教育注入新的元素。很多班主任在设计班级活动时常常埋怨素材的缺乏与手段的陈旧，然而，班级活动的创新在很多时候仅仅是需要一个新鲜的主意，一个特别的手段。我们不能将学生与这个社会隔绝，那么我们就要尊重这种时尚的存在，并利用这种时尚为自己的教育，特别是班级活动注入新的元素。

班主任工作的思想要善于创新，要善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。学生的激情需要教师去点燃，但是仅凭枯燥的说教是没有用的，他们需要真实的生活体验、需要不断变化的活动情境、需要教师在工作中不断凝炼出教育智慧，让学生对学校生活的每一天都充满向往。要做到班级活动创新，班主任的思维一定要活跃，不能满足于一成不变的教育模式，要善于捕捉每一个教育契机，并恰当内化为教育的力量；同时，他要能让学生不断的产生惊喜、让班级各项活动有声有色，让人觉得太阳每天都是新的……

五、让班级活动点燃智慧的火花

几十年的应试教育在教师的心中烙上了烙印，现代的学校教育，已经为学生设计了人才的标准模式，即读书考试。为了在考试中有效地考得分数，就连学生自己的班级活动也成了应试教育的阵地，把学生的思维固定在考试内容的狭小范围内，不断地、反复地、大量地进行训练，以期提高学生的考试的技能。这种标准性的、重复性的、大规模的、极端枯燥的训练，侵犯了素质教育的领地，实质上扼杀了学生的想象力和创造力。班主任应该创设有趣而又有意义的班级活动，营造一种宽松的教育氛围，给孩子们一片自由想象的天空和净土，在班级活动中积极地成长。班主任也应充分利用班级活动开发学生的智力，发掘学生的潜能，顺应自然地陶冶其天性，细心呵护其原始好奇性，激发创造意识，点燃思维的火花，让我们的学生、教育、祖国、民族立于不败之地。

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