浅谈如何培养学生良好的心理素质

浅谈如何培养学生良好的心理素质

郁南县西江实验学校 吴少坚

内容提要：作为现代教育工作者除了抓好教育、教学质量外，还有一个重要的任务就是培养学生良好的心理素质。让他们不仅有驾驭科学文化知识的能力，而且有良好的心理素质去适应瞬息万变的社会形势和环境。那么我们教师就要做好以下几点：一、用爱开启学生心扉，架设沟通的桥梁；二、设计“美丽的圈套”，改造逆反心理学生；三、采用低起点、小步子的教法，让学生重拾自信；四、假定一种美德，激励学生奋发向上。让他们扬起自信的风帆、激起奋进浪花，在知识的海洋里遨翔。

当前，广大的小学生正处于身心发展的“黄金阶段”，也是学校全面实施素质教育和培养创新人才的重要时期。我们教育工作者除了抓好教育、教学质量外，还有一个重要的任务就是培养学生良好的心理素质。让他们不仅有驾驭科学文化知识的能力，而且有良好的心理素质去适应瞬息万变的社会形势和环境。那么，我们老师就必须关注学生的心理健康状况，全面了解学生的心理特点，打开学生的心扉，从其心理上寻找教育切入点。用爱心、贴心感化学生，帮助他们重新认识自我，解决心理困扰，增强耐挫力，让他们体验成功的喜悦，扬起自信的风帆，向理想的彼岸前进。

一、用爱开启学生心扉，架设沟通的桥梁。

爱是开启学生心灵的钥匙，是教育的基础，是教育成功的基本条件，没有爱，就没有教育。我认为，对一个孩子不能因为他缺点多而疏远他们，嫌弃他们，我们要抱一颗爱心，关心、理解、帮助他们，以真情实义温暖他们冰冻的心，以真挚的爱心作为钥匙打开学生的心扉，架起师生间沟通心灵的桥梁。

我班的小辉同学，性格内向，极少跟老师说话、打招呼，上课从不主动举手回答问题。有时问他事情或问题，他一声不哼，任你怎样小 声耐心地问，或者大声严厉地问，他不理不睬。有时宁可流泪也不说一句话，而且经常欠交作业，学习成绩较差。一个年纪小小的一年级学生为什么会在老师面前保持“沉默是金”呢？在课余时间里我细心地观察他，发现他和同学却有说有笑，而且玩得很开心，跟和老师相处时完全两样。于是，我在平时想方设法多接触他，把自己“下放”到学生中去，和他一起折折纸、荡荡秋千、做做游戏、说说悄悄话，问他一些生活上的问题。开始他还不愿多说，随随便便应付式地回答。但接触多了，交往深了，他渐渐地能在我面前敢大胆说话，后来发展到上课也能主动举手回答问题。在一次活动休息时，我问他：“你以前为什么不愿意和老师说话，不回答老师的提问呢？”他说：“我以前在幼儿园的时候，很顽皮，经常违反纪律，老师每次见到我说话都严厉地批评我，几次以后，我见到老师就不敢说话了。”噢，原来是这样，对老师怀有恐惧症，问题之源就在此。于是，我就抓这一切入点对他进行心理辅导，引导他解开心中的结，并在学习上，生活上对他多关心，多鼓励、表扬。现在他已把我当作大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我面对着这一颗纯真的童心，积极作出回应，与他分享快乐，帮他解除烦恼。渐渐地，我们师生间心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心灵沟通。

二、设计“美丽的圈套”，改造逆反心理学生。

每个班级都有个别逆反心理的学生，他们专门和老师对着干，甚至还会制造事端，让老师难以解决。而学生家长近乎残酷的训诫使部分学生自暴自弃，造成“破坏性行为”越来越严重。

针对这现象，在学期初，我先观察、分析了班里几个影响力最大的“坏学生”，找出教育的突破点，制订出一套特殊的教育方法。在观察和分析中我发现小陈，不仅没礼貌，甚至敢和老师顶嘴，是扰乱班级秩序的“头号人物”。不过我发现他身上的优点是“拾金不昧”。为了教育好他，我特意给他设了一个“美丽的圈套”。

一天放学，我在一张纸条上写了一句话：“陈先生，你的孩子那种拾金不昧，大公无私的精神值得表扬”。然后，我把小陈叫到办公室，把折叠好的纸条交到他手上，对他说：“把这个纸条交给你的爸爸，让他签名后明天早上再送回我，但送去送回都不准拆开看。”想想看，小孩能不好奇地想知道老师和家长写的是什么吗？

第二天，他第一个到校，喜滋滋地把家长写有“孩子进步了，我非常高兴，谢谢老师”的纸条交给我。那一天，我注意观察了他，发现他特别乖，也特别开心。

从此，我和他继续保持“单线联系”，经常采取这种方法，并且与家长暗中联系好，要求家长一定要写上鼓励性的回言，每次仍然要求他不看纸条。通过这种方法，小陈果然一改常态，对学习有了自信心，学习积极性也大大提高了，学习成绩也有明显的进步，期末还获得学校的进步奖。

三、采用低起点、小步子的教法，让学生重拾自信。

一个人成功的经验越多，自信心越强；反之，如果一个人屡遭失败挫折，就会形成自卑心理。有了自卑的学生，往往会怀着失败的心态、无可奈何地参与学习，堂上他们从不主动举手发言，做作业遮遮掩掩不让别人看。课余喜欢一个人独处，怯于与人交往。其实这些孩子内心很痛苦，我们教师一定要想方法帮助他们恢复自信，让他们投入到快乐的学习当中。

在数学教学中我采用了低起点、小步子的方法，让那些自卑感强的学生慢慢走出失败阴影，体验成功的喜悦，恢复自信。课前，通过谈话、测试、提问或与其他科任教师沟通等方式全面了解学生的学习能力及知识基础，为各个层次的学生确立适合、切实可行的奋斗目标，特别是给有自卑的学生创设成功的表现机会。如：对有的学生要求课前理清题目的算理；有的要求其读熟计算法则即可；对个别学困生则提前一天告知明天将要提问的内容，让他们早作准备，在课堂“展示风采”，从而尝到“成功”的快乐，其自信心就会慢慢滋长。在教学应用题时，尽量照顾学困生，多设台阶，逐步引导，由易到难，由简到繁，循序渐进。这样学生每进一步便获得一次成功的体验，其学习的自信心便会逐渐增强，厌学自卑的情绪渐渐消失。

四、假定一种美德，激励学生奋发向上。

沙士比亚说：“假定一种美德，如果你没有。”最先是假定，并以肯定的语气说出你所期待对方有的美德，给他一个好的荣誉去实现，他就会竭尽全力，为他的荣誉而奋斗。我班的小张同学，虽然他乐于助人，却爱说谎话，在家经常骗说父母，晚上没有作业做，而在学校做了错事，从不承认。在第一天上课时，我就对他说：“小张，我知道你是一个诚实可靠，从不说谎话，且乐于助人的好孩子，现在，选你做小组长就最合适不过了。”后来，他真的干得很出色，不仅完成老师布置的任务，而且改正了爱说谎的缺点，不辜负老师给予的赞誉。学生正处成长发展的过程，任何不成熟的行为或欠缺都是正常的，当我们要在某一方面教育他们时，不妨假定一种美德，或是一个优点，一种优势，一个特长……，激励学生奋发向上。

人非草木，孰能无情？只要我们教育者多想办法，以最大的热情去了解学生、掌握学生的心理特点，做学生的知心人；乐于“感情”投资，用爱去牵动每一个学生的心，唤起学生的相应的情感体验，产生心灵的共鸣，使师生彼此之间的情感达到水乳交融；再采取行之有效的方法去引导他们，使他们扬起自信的风帆、激起奋进浪花，在知识的海洋里遨翔。

（曾获全国育才杯”论文评比大赛一等奖）

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