论如何优化高职院校英语课堂教学翻转课堂的4步骤5环节

【论如何优化高职院校英语课堂教学】翻转课堂的4步骤5环节

英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。优化高职院校英语课堂教学有许多办法，我认为好的教学设计、和谐的师生关系、丰富的活动、活跃课堂教学气氛是优化高职院校英语课堂教学的有效途径之一。那么，如何通过这些途径来优化课堂教学呢？

一、优化教学方式是优化英语课堂的基础

传统英语教学采用的是死板的“五步教学法”，学生跟着教师按照五个步骤来学习每一节课的内容。这种课堂教学无法体现出学生的主体地位，也没有师生之间的互动过程，更谈不上学生的创新活动。随着课改的推进，“任务型教学”取代了“五步教学法”，优化了教学过程。它合理、简便、易操作，更有利于学生自主、合作、创新学习，使课堂体现了以学生为本的理念。任务型教学过程分任务前、任务中、任务后、检查评价和家庭作业五个环节，使课上与课下整个教学过程浑然一体。

二、和谐的师生关系是优化英语课堂的润滑剂

学生是处于发展中的以学习为义务的人，只有以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方式，才能促进其实现最有效的学习。情感态度在许多方面直接或间接影响语言学习。积极向上的情感和活泼开朗的个性有助于学生参与语言学习活动，营造和谐的氛围，成功的教学依赖于真诚理解和彼此信赖的师生关系。让学生明白在课堂内外老师和学生都是朋友，这样会拉近彼此的距离，消除内向和胆小学生的窘迫感。为了避免与学生产生距离，讲课时面带微笑，可以走到学生中间，与学生平等对话；眼光要扫视全班，让每个学生感觉到教师的注视、关心，若有学生走神，走到他身边问：Can I help you ?Do you understand?Is there anything wrong with you?

在学习英语的过程中，学生会因尝试各种语言形式而犯语言错误，由此带来的批评和嘲讽无疑会挫伤性格比较脆弱的学生的积极性。最终导致其因怕犯语言错误而不愿参与课堂活动。这样会影响学习效果，课堂也动不起来。教师要允许学生犯错误，师生间只有情感相通，和谐才能使学生的心理处于最佳状态，达到在愉快的氛围中获取知识的目的。

三、利用多种形式，让学生各身体器官参与课堂活动

心理学研究表明，学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定并调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中存在着一个弊端，课堂上师说生听、死记硬背，久而久之，不少学生对英语学习失去感觉，学习兴趣就渐渐消退。针对这一情况，我们教师要利用新教材丰富的语言材料，根据学生的年龄心理特征，可以以游戏、音乐、讨论、图片或电影等灵活多变的形式，不断激发学生对单元内容的兴趣，调动学生在语言学习中的非智力因素，让学生口到、手到、脑到，全身心投入到学习活动中。

1. 游戏

游戏顺应着学生活跃好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”，变被动学习为主动学习。如针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，经常利用游戏传“悄悄话”，训练他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体操作过程：把全体学生按纵行分成若干组，教师把准备好的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，要求速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后由这位学生上台核对，最后教师根据各组游戏的传递和准确度评价游戏结果。

游戏有多样，可听命令做动作，还可根据特征描述猜人物、猜物品、猜动词、猜单词。只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计与欢乐。学生在创造的过程中也会出现这样那样的错误，我们应鼓励学生大胆运用语言，不必过分追求准确性。让学生体验到成功的感觉，也体会到学英语的乐趣，对英语充满信心。

2. 补充

现有英语教材中有些单元的材料与单元课文内容有关，但是内容所涉及的面较窄，无法唤起学生构成新的图式。如：SEFG Unit 4 How’s the weather?根据内容、句型及学生熟悉天气材料的实际，通过图片，补充spring、summer、autumn、winter四季；east、south、west、north等生词；如何询问有关不同方位、不同季节的气候情况。例如：What’s the weather like in the north of China in winter？It’s snowy and cold. What can you do in winter？I like summer best，because I like swimming。这样丰富了教学内容，拓展并巩固了句型结构。

四、活跃课堂教学气氛，激发学生英语学习热情

生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于营造一种催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发对英语学习的无限热情。反之，懒散沉闷，师生之间缺乏交流，甚至严重对立的课堂气氛，则会抑制学生学习的热情，降低学习兴趣，严重的还可能使学生产生厌学情绪。应从哪些方面解决这些问题呢？我想应从以下三个方面来解决：一是建立良好的班风和学风，上英语课必须使用英文名，相互交谈时尽量使用所学过的知识，少讲母语。学英语记忆单词是学生的一大难题，学生怕记，教师也怕教，过去都采用“抄写+背诵+听写”三个步骤来完成，而且大部分学生早上会背下午就忘了，记忆单词成了学生学习英语的“拦路虎”。但自从我采用“单词接力赛”后，情况发生了根本性的变化。首先，让学生六个人为一组，利用课余时间以问题的形式相互记忆，最后在课堂上采取小组抽签比赛，看哪一组能快速准确地记单词。同学们互帮互助，学生之间、组与组之间更加团结，记忆单词不再是一件痛苦的事了。二是对话教学采用设置情境。在轻松愉快的气氛学会，复习不采用抄写对话，单独死记硬背，而是要求学生根据对话内容的需要，自找伙伴以表演的形式来复习。每次上英语课，我都用十分钟的时间让学生们表演。三是课文教学重点放在书面语的表达上，要想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的，学习词汇是要让学生掌握词汇的基本词义，词与词的搭配及用法。结合听、说、读、写等语文实践活动达到真正掌握英语词汇的词义和用法，注意词不离句、句不离篇。同时增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外书阅读，让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。阅读能力和协作能力是一对孪生兄弟，没有丰富的知识就不可能写出好的文章。协作能力除了让学生和大量的阅读课外书籍外，我还注意选择性的听写词组、句型、课文中的重点段落和一些妙句。每个星期我都根据所学单元知识布置一篇作文，从一年级开始坚持不懈，评选出的优秀作文在班级“英语角”报上发表。这样，学生改编课文、复述课文，就不会生搬硬套，从而把所学知识转化为自己的语言。自此，英语课堂教学渐入了“堂堂教有趣，课课学有味”的佳境。

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