三年级科学认识水教学设计
教学目标:
1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣;意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
教学重点:知道水的基本性质
教学难点:提高学生综合运用各种感官认识事物的能力
教学准备:
1、(一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水、水球)共九组
2、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶
3、教学课件
教学过程:
一、谜语导入，激发学生兴趣。
“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“
师:对于水你了解多少呢?
生:学生各抒己见
师:同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。(板书课题)
二、利用各种感官，找水。
师:拿一杯白醋问学生:“大家看，老师手中拿的是一杯什么?”
(生回答)
师:俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，我们在认识一样东西的时候，不但要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么?(请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法)
教师:出示一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水。
同学们看老师这儿有四杯液体，它们分别是一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水，老师不小心把它们弄混了，同学样能不能帮老师想想办法，找出其中的那杯水呢?(学生分组辨认。)
生汇报是怎么找的?在学生的讨论中，理顺思路，让学生明白最好的办法是一看、二闻、三品尝……
三、利用各种感官认识水
师:同学们帮老师找到了水，那我们就利用刚才我们总结的方法和步骤来认识一下水
(生利用一看、二闻、三品尝的方法分组认识水)
师:通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点?
(希望学生能够说出:水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。如果学生说不出，老师可比较引导)
师:很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。
师:水没有颜色、没有气味，没有味道，那么水有形状吗?(生答)
师:请同学们从抽屉里拿出水球来玩一玩，想一想，水是什么形状的?(玩后，学生讨论)
师:水没有固定的形状，这是为什么呢?(生答)
(师演示，往各种形状的容器里倒水，让学生观察水流动的过程，感受到水是会流动的)
师:像水一样会流动的的物体我叫液体。我们生活中还有什么是液体呢?(生做答)
师:出示实物:橡皮、木头
像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。
常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
四、自然界中哪里有水?
师:自然界中哪里有水?
(生作答)
师:在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，故地球有称水球。可能供人们饮用的淡水却少之又少(少出示课件，让学生了解地球上水的分布，并相机对学生进行节约用水的教育。)
五、拓展，呼吁身边的人也节约用水
学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水。
教学反思:
我感觉，整节课，学生的探究积极性比较高，在找水、认识水，玩水球等实验环节中，都能积极参与，认真观察，用心探究，但学生注意倾听的能力较差，在其他同学分享收获时，许多学生不注意倾听，仍在做着自己的事情。
在教学课件的设计与运用方面，也有很大缺陷，徐老师在评课中说，能不用课件的地方就不用，用就一定要用的精当，确实是这样。本节课我在出示课件，让学生了解地球上水的分布时，整体出示，学生看起来比较抽象，如果边讲，边分步出示会清晰明了的多，所以在课的的运用和设计，也要从学生的认知出发，多下功夫。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/edb9ff2092c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad778.html
文档为doc格式