让学困生不“困”论文：让学困生不“困”
发布时间：2018-09-29 来源：文档文库
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让学困生不“困”论文：让学困生不“困” 目前，“学困生”的存在成为一种较为普通的教育现象，“学困生”的教育转化也已成为教育界共同关心的热点问题，更是素质教育面向全体学生的一项重要任务。
班主任是学校中一个班级的组织者、领导者和教育者，既是学校贯彻执行国家教育方针政策的执行者，又是一个班级几十名学生的身心健康和学校教育教学的关键所在。因此，在教育转化学困生的工作中，进行班主任工作的策略研究具有重大的理论意义和实践意义。
近几年来，我对学困生的心理特征成因，家庭情况、学习态度等进行分析，探讨并寻找出一套行之有效的教育方法，极大地促进了学困生的转化。
一、加强家庭、学校、社会的联系与沟通，形成教育合力
在教育过程中，家庭教育有着重要的作用，是学校教育和社会教育的基础。要转化学困生，需要家庭教育的密切配合。如果家庭教育和学校教育相配合，就会增强学校的教育效果；反之，如果家庭教育不与学校教育相配合，或者起干扰作用，就会削弱或抵消学校教育的效果。这种现象有人把它概括为：“5+2=0”。为了使“5+2=7”，我们必须把“学困生”转化工作拓宽到家庭、社会，形成教育合力，达到共同教育的目的。
1.召开家长会。
2.邀请家长参加学校开放日活动。
3.请家长观看学生演出，参观学生作品展览，观看学生体育比赛。
4.利用书面形式与家长沟通。
二、利用班级资源实施帮扶转化学困生
我们可以以班级为载体，改变传统的教育转化学困生模式，打破常规班级管理模式的价值取向，充分发挥班级管理的整体教育功能，为学困生创造一个良好的发展平台，构建集体学习效应，利用班级固有的资源帮扶转化学困生，调动全班师生互学，让学困生自身在班集体的教育活动中得到教育发展，达到共同进步、全面发展的目标。
1.倾注爱心，不让一个学困生掉队。
2.充分发挥班级集体力量，帮扶转化学困生。 3.利用良好的班级环境教育转化学困生。
4.利用学困生的心理矛盾，运用心理学知识，帮助学困生真正实现转化。
5.与时俱进，利用网络资源，加强师生之间的联系与沟通。
三、发现并赏识“学困生”的闪光点
每个学生的身上都蕴藏着独特的个人潜能，教育的责任就在于把它挖掘出来，把它发扬光大，对于学困生，教师要
