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怎样指导学生写

发布时间：2023-04-18 11:17:18 来源：文档文库

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怎样指导学生写“读写日记”

“读写日记”是小学中、高年级喜闻乐见的一种练笔形式，不少教师对此有过成功的喜悦，普遍认为在作文教学中有其不可轻视的作用。但也有少数教师指导不得法，使学生写日记似记“流水账”，没有与学习课文内容同步且有机结合。学生提速慢，写作能力差。学生明知作文重要，但又理不清头绪，对作文产生畏惧心理。鉴于这种情况，我指导学生写“读写日记”，通常的做法是：

一、向学生讲清楚“读写日记”的特点，所谓读写日记是以读为基础，以写为中心，以日为单位，以写为方法。读为写铺路架桥，奠定基础；写是对读的消化吸收和能力的转化。从读写范围和作业方式看，“读写日记”可分为：课文评析（包括文章的观点、结构及表达技巧）、知识采录(搜集作文素材。写“读写日记”，小学生一般要求在一二百字左右，以短小见长，与大作文区别开来，既可解决课外时间紧的矛盾，又能达到天天练的目的。

二、指导学生克服盲目性，要求结合教材内容，有目的、有序列地练笔，或就课文某观点、看法发表议论，或对某一写作技巧进行欣赏、评价等。要求学生每日读一篇短文，并就自己感受比较深的内容谈看法。通过教师有目的、有序列的练笔指导，学生们基本上克服了过去写日记存在的自流状态，使课外练笔与所学的课文内容、课外阅读有效地结合起来，相得益彰。学生在练笔过程中，能够结合自身经历和生活感受，既加深了对课文的理解，也拓宽了知识面，作文内容也比较丰富，有话可写，弥补了课堂作文“写不出”的局限。这种练笔形式灵活，时间安排的机动性强，学生在没有任何思想负担的情况下写作，能打消它们怕写作文的顾虑。

学生坚持写“读写日记”，不但对语文学习产生浓厚的兴趣，写作水平也明显提高，更重要的是培养了它们持之以恒的学习习惯，为将来成材打下良好的基础。
我同意前边几位老师的看法，我看到一篇关于指导写作的文章，摘录下来与大家分享：
学生写作水平难以提高的最根本原因，是学生对作文感到枯燥，没兴趣。因此，如何提高学生对作文写作的兴趣，是提高学生写作能力的关键。教师要相信，学生的写作潜能是非常大的，好比地壳里的熔岩，流溢着火烫火烫的热情，一旦能给她找到厚积之隅、薄发之处，适当来她一点“地震”，她那潜在的巨大能量流便会源源不断地喷涌出来。

而兴趣，正是厚积薄发的突破口和内驱力！
古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说：“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”叶圣陶说：“兴趣是最好的老师。”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”
兴趣是人对客观现实的特殊认识倾向，具有稳定性，对主体带来欢乐、满意等情绪体验。学生写作兴趣是其书面表达情感的情绪表现，在写作活动之前具有导向作用，在写作活动过程中能产生积极的、愉悦的情绪体验。它不仅可以减轻写作所带来的疲劳，维持较长时间的学习活动，还有利于保护小作者的心理健康。
作文写不好的小学生，常常是对写作缺乏兴趣，畏难逃避，而不是智力低下。一旦人对某事物有了兴趣，就不用外力推动，会自觉地参与其中，乐此不疲。达尔文从小爱捉昆虫，因此后来有了进化论的发现；许海峰小时最爱打弹弓，也由此打出了中国第一块奥运金牌；陈中伟自幼爱解剖青蛙，后成为“新手再植之神”；聂耳小时候爱听邻居木匠工余吹笛子，后来终成一位伟大的人民音乐家。

学生不爱写作文，主要是认为自己写不出好文章来。越写不出好作文就越发不想写，越不想写就越害怕作文，因而，激发和培养学生的作文兴趣成了作文教学的头等大事。那么，应如何适当地激发和培养学生的写作兴趣呢？总结多年来的中高年级作文教学，我的经验有以下几点：
一、“新官”慎待兴趣。
无可否认，每一名教师接手一个新班，都会发觉学生对你这位“新官”有一个“讨好期”，每一个学生都在努力把自己最好的一面表现给老师看，当然也包括搜肠刮肚写好给老师看的第一篇习作。这本身就是一种兴趣，是对新老师感兴趣，然后爱屋及乌地对写作来了点“硬着头皮”的兴趣。这点兴趣持续时间的长短视乎老师吸引力的大小以及学生本身写作底蕴的深浅。绝大多数的学生只能维持一个月左右，就再也撑不下去了。“爱你爱得太辛苦”，有的学生甚至从第一篇习作的第二自然段开始便耍起“毛”来了。因此，必须善待这么一点客体性（而非主体性）的脆弱的兴趣，把握好这短暂的“讨好期”，烧好你的“三把火”，我的作法，除了做好通常班主任都做的耐心细致工作之外，还特别注意在一切语文活动中“以学生为主”，创建和谐平等的师生关系，“以鼓励为主”保护学生在新老师前尤其强烈的

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