《咏柳》教学设计

《咏柳》教学设计

教学目标：
　　　1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
　　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　　3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
　　教学过程

第一课时
　　一、检查作业，导入新课
　　1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
　　（学生出示收集的柳叶）
　　2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）
　　3．全班齐读课题。
　　4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
　　5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
　　6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树赞美柳树）
　　7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
　　二、初读古诗，认读生字
　　l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
　　2．学生自由读，认读生字。
　　3．检查自读生字情况。
　　（1）指名读。读得好的当老师带读。
　　（2）开火车读。
　　（3）全班读。
　　4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
　　6．指名读，请其他学生正音。
　　7．全班齐读。
　　三、指导朗读，了解诗意
　　1．指导第一、二句。
　　（l）（放远看柳树的图片或录像）
　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
　　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
　　（5）全班看着图片吟诵这两句。
　　2．自读第三、四句。
　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
　（2）学生自读。
　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
　　3．全班齐读。
　　4．能背的站起来背。
　　四、指导说句，写句
　　1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
　　2．指名说。
　　3．和同桌说。
　　4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
　　五、布置作业
　　1．回家修改自己写的句子。誊写工整。
　　2．背熟古诗。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学过程
　　一、检查背诵
　　1．开火车背。
　　2．指名有感情的背。
　　3．全班背。
　　二、讲评
　　讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
　　l．选出优秀的到台上读。
　　2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
　　三、指导写生字
　　1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
　　2．学生提出难写难记的字。老师指导。
　　“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
　　“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
　　“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
　　3．学生自己练习，老师指导。
　　四、板书设计
　　　　　　　　　咏柳
　　　　　　 　　贺知章
　　　　　　碧玉／妆成／一树高，
　　　　　　万条／垂下／绿丝绦。
　　　　　　不知／细叶／谁裁出，
　　　　　　二月／春风似／剪刀。　　六、词语点将（据意写词）。

　　1．看望；访问。 （ ）

　　2．互相商量解决彼此间相关的问题。 （ ）

　　3．竭力保持庄重。 （ ）

　　4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ）

　　5．弯弯曲曲地延伸的样子。 （ ）

　　七、对号入座（选词填空）。

　　 冷静 寂静 幽静 恬静 安静

　　１．蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。

　　2．贝多芬在一条（ ）的小路上散步。

　　3．同学们（ ）地坐在教室里。

　　4．四周一片（ ），听不到一点声响。

　　5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（ ）。

　　八、句子工厂。

　　1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）

___________________________________________________________________________

　　2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）　___________________________________________________________________________

　　3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）　___________________________________________________________________________

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4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

　　“把”字句：_________________________________________________________________

　　“被”字句：_________________________________________________________________

　　九、要点梳理（课文回放）。

　　作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了__________，__________，特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________，以及她__________、__________和__________；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

　　综合能力日日新

　　十、理解感悟。

　　（一）

　　蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

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