第十课第二框 《活出生命的精彩》教学设计
第一部分：目标
【课标分析】课程标准依据：“成长中的我”中的理解自己生命的独特性，珍爱生命，能够实行基本的自救自护”“体会生命的价值，理解到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”；“我与国家和社会”中的“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提升文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。法治教育大纲依据：《青少年法治教育大纲》的“总体目标”是“以社会主义核心价值观为引领”“养成守法意识”“自觉尊法、守法;规范行为习惯,培育法治观点”“增强青少年依法规范自身行为、分辨是非...的意识和水平”“践行法治理念,树立法治信仰”。而生命教育和价值观教育为法治教育提供了很好的价值引领,因为形成准确的价值观和生命观，有利于学生遵守法律，尊重自己及他人的生命，在社会主义法治的框架下，规范自身言行。学标表现标准如下：
【教科书相关内容】部编《道德与法治》七年级上册第十课第二框题
【教学目标描述及其评析】
目标1：时政导入,学生收看新闻视频思考并回答,让学生领略生命的限度，观察生活、了解社会，提升学生媒介素养,培养学生观察社会分析问题的水平和语言表达水平，并激发学生学习本框题的兴趣。
目标2：活动一，猜猜班级人物是谁，学生通过对班级人物的评选，撰写，讲述，引导学生学会观察生活，激发学生情感共鸣，实现明确生命的态度，告别贫乏，走向丰盈难点突破。
目标3：活动二，合作探究与分享，同学们结合两个场景，通过各小组讨论：理性传递生命的温度，消融冷漠，关切他人。
目标4：活动三，合作探究与分享，同学们在阅读走近大师和他的伙伴们材料并思考讨论相关问题，理性理解拓宽生命的厚度，贡献社会，创造伟大。
目标5：活动四，教师寄语，同学们说一说：假如只有三天生命，我将做哪些有意义的事分享交流基础上，老师寄语总结。引导学生活在当下，活出精彩，把握生命的长度。
评析：学生能从学校、社会、国家的不同角度出现的现象和问题实行理性分析，明辨是非，向榜样学习，杜绝冷漠和伤害，明白要活出生命的精彩，创造自己自己想要的生活：积极滋养、丰富生命，消融冷漠，关切他人，在平凡中创造伟大。
表1 表现这些教学目标在分类表中的位置
【任务分析】
1．起点水平：当前社会发展过程中,存有着利己主义功利主义的倾向，所以出现了很多对生命的冷漠、无视和伤害等现象，这给青少年准确的生命观和价值观的形成带来了很多负面影响，所以，对学生实行生命教育至关重要。 处于青春年华的初中生，有些学生已经开始思考生命的意义，但难以得到一个令自己满意的答案;也有一部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命的价值产生怀疑,不同水准地表现出漠视自己和他人的生命，对见到的社会现象不能全面分析,陷人迷茫和彷徨，只看到一些消极的东西、缺乏准确地分析和理解问题的水平。
2.本课学习内容类型及其学习条件分析： ①本课主要属于理解事实性知识和使用程序性知识的学习。
②学习条件：本课第二框在第一框的基础上从三个角度具体论述了如何活出生命的精彩，创造自己想要的生活：积极滋养、丰富生命，消融冷漠，关切他人，在平凡中创造伟大。其三个目题形式上是并列关系，内容上是递进天系，由对自我到对他人，延伸到对社会、国家和民族生命的价值持续升华。
3.上述两项分析决定教学程序：老师课前布置任务，学生预习并按要求收集、整理资料-----时政视频导入，引出课题-----推选班级人物，突破难点扶不扶的思辩，理解到消融冷漠，关切他人----南仁东和他的伙伴们主题讨论，理性分析从平凡中闪耀伟大-----生命进入倒计时你会怎么做，分享后老师寄语总结
4.课的类型：新授课，1课时。
5.教学重点：生命在平凡中闪耀着伟大
教学难点：生命的贫乏与充盈
6.教学方法：合作探究法、讲授法、情境分析法等
7.教学准备：教师分析教材和学生，做好教学设计、导学案、课件。学生预习、完成预习案。
第二部分：教学活动
【板书设计】
二、活出生命的精彩
1.明确生命的态度（告别贫乏，走向丰盈）
2.传递生命的温度（消融冷漠，关切他人）
3.拓宽生命的厚度（贡献社会，创造伟大）
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ea794b6e951ea76e58fafab069dc5022abea4647.html
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