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Presentation在英语课堂教学中的应用探讨
Presentation在英语课堂教学中的应用探讨
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Presentation
在英语课堂教学中的应用探讨
作者:姜俊亚
来源:《资治文摘》
2016
年第
04
期
【摘要】
Presentation
作为任务型语言教学模式的最有效方法之一,在外语教学课堂中得
到了广泛的应用,并受到研究者的极大关注。大量实践证明,积极地使用
presentation
这种教
学手段可以提高学生学习的主动性。本文对
presentation
在英语课堂教学中的应用进行了探
讨。
【关键词】
Presentation
;英语课堂教学;应用
一、
Presentation
的基本概念
Presentation
一词源于拉丁文,其中文意思有
“
展示
”“
陈述
”“
介绍
”
等。作为一种有效的教学
形式和手段。它是指借助有声语言、肢体语言和其他工具发表一个介绍或描述某事物的演说或
展示。外语课堂教学中的
presentation
指的是学生在既定或自由选择的话题基础上,借助网络
和计算机等多媒体工具,制作成
PPT
或者采取口头陈述,进而采取课堂上演示的一种教学活
动方式。
二、
Presentation
的理论依据
Presentation
这一教学形式的理论依据来源于建构主义理论,以及该教学理论影响下的发
现学习、自主学习、合作学习等。
1.
建构主义教学理论。建构主义是认知学习理论的一个重要分支,其认为学生是信息加工
的主体、意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师在整个教学
过程中起指导者、组织者、帮助者和促进者的作用,利用情景、协作、会话等学习环境要素充
分发挥学生的主动性,实现学生对学习的自我评价和对学习行为的自我调节,最终达到对所学
知识意义建构的目的。
2.
发现学习。布鲁纳认为,学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习是指学生利用
材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现知识,掌握原理和规律。
Presentation
的前期准
备需要学生围绕题目收集资料,并且对收集到的信息进行分析、整合,这些都拓展了学生独立
思考的空间。
3.
自主学习。建构主义认为教师在整个教学过程中起指导者、组织者、帮助者和促进者的
作用,学习者要对自己正在进行的学习活动进行积极、主动、自觉的计划、监控、评价和调
整。
presentation
的各个环节学生都参与其中,这些都可以发挥学生自主学习的能力。
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4.
合作学习。建构主义认为学生要通过协作等要素进行学习,合作学习是一种学习形式,
也是一种教学策略,是学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。学生在分
组进行
presentation
过程中,从题目的选定、信息的搜集、到内容的分析整理,都要求小组中
各成员的相互合作、共享资源及交流讨论。
三、
Presentation
在英语课堂教学中的应用
Presentation
在教学中的应用,就形式而言,可以分为个人和小组的;就内容而言,可以
分为书中某个章节,教师指定的某篇文章或个人自选相关文章;就教学要求而言,可以分为评
分和不评分的。如果是评分的
presentation
,教师可根据课程设计中对
presentation
的要求及演
示者对文章内容的理解程度、表达方式给予评分。其间,讲解者要回答教师及听众所提问的问
题。学期初的第一堂课,教师和学生共同商讨课程设计中的各项教学要求和作业情况,学生可
根据自己的情况选择做
presentation
的日期,安排在学期前、后均可。
四、
Presentation
的课堂教学实效
Presentation
是一个包含多种学习技能的综合性强的教学活动,它不仅为学生提供了一个
良好的练习口语表达的机会,而且给作为听众的其他同学提供了一个了练习听力理解的机会,
在对素材进行加工的过程中,学生的
PPT
制作水平也会得到提高,得到充分展示自己的个性
和创造能力的机会。通过
presentation
这种课堂教学活动,学生的积极性得到充分调动,意识
到自己是课堂的主角,而不是被动的听众。
五、英语课堂教学中应该注意的问题
Presentation
在应用于大学英语课堂时可能存在一些问题。首先,部分学生抱着应付的态
度,准备不充分,发言时吞吞吐吐,或者仅放映幻灯片和播放视频,口语表达很少,在提问和
讨论阶段更是容易使得整个课堂陷入沉默。还有一些学生过于注重
PPT
的精美,插入大量的
图片、音乐、视频等,却忽视口语表达。其次,有些
presentation
中存在很多语法错误,教师
没有及时纠正,有些包含大量生词却没任何注解,对听众的理解造成有困难。
六、结语
将
presentation
应用于大学英语课堂,可以促使学生成为课堂的主角,对知识积极的探究
者和意义的主动构建者。学生在提高了学习积极性和学习兴趣的同时,英语综合应用能力也得
到锻炼和提高。虽然具体实施过程中可能会出现一些问题,但是教师对其合理设计、组织及评
价都可以帮助
presentation
在大学英语课堂上更好地发挥其积极作用。
【参考文献】
[1].
程洁
.
建构主义指导下
presentation
在大学英语课堂上的应用,【
J
】
.
考试周刊,
2011
(
1
)
龙源期刊网
http://www.qikan.com.cn
[2].
曹芳
.Presentation
在大学英语课堂教学中的运用【
J
】
.
外语教学与研究,
2011
(
11
)
[3].
周杏莉
.
小组合作课堂展示在大学英语教学中的实践与反思,浙江师范大学学报(社会
科学版),
2010
(
3
)
作者简介:姜俊亚(
1991.11.16
—
),女,汉族,河南许昌人,西华师范大学外国语学
院,硕士研究生。研究方向:学科教学英语。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e9872969ef06eff9aef8941ea76e58fafab045ce.html
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